教学目的:
知识与技能
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”6个字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
过程与方法
引导学生通过多种形式的朗读,在读中感悟。
情感态度与价值观
懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
识记生字,写字
突破方法:
用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红,学会6个生字的书写。
教学难点:
有感情的朗读课文, 知道保护环境,爱护小动物。
突破方法:
朗读时,联系生活感受,想象、表演相结合,理解诗歌的意思,达成共鸣。
教学时间:
2课时
课前准备 :
:生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。
第一课时
教学目的:
初读课文,能正确认读本课的14个二会字,正确书写本课的6 个二会字。
教学过程:
一、切入举偶 激趣导入
1、播放鸟叫声,让生猜猜是什么声音。
2、师:鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空,到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的?
——生说——点击小鸟破壳的课件
(激趣,为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫)
3、揭题——齐读课题
二、自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。)
1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。
3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。)
1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?说说用什么办法记住这些字。
熟字加偏旁猜谜语如:还不走车来了。(连)千少万多。(仿)
同座交流,看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。
四、学习生字,指导书写(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、老师出示生字:连远,学生观察,问:你发现了什么?
3、让生说说都是什么偏旁?
4、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
5、生描红、临摹
6、出示:定向
7、师:谁能把这两个字写漂亮?指名板书。
8、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
9、生描红、临摹(老师巡视,并对写得学生表扬)
10、你们想一想,课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)
11、生说说为什么这两个字都是口字旁?
12、这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。
13、写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)
14、在书上描红,临写,师巡视指导。
五、课外扩展
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。
第二课时
教学目标:
知识能力
1、 复习巩固上节课所学生字
2、 能流利、有感情地朗读全文。
3、 进行短语练习:什么( )、( )的什么,能进行句式变换说话。
过程方法
让学生掌握通过想象、表演等多种形式,在体悟、感知的基础上,入情朗读,动情表达的朗读方法。
情感态度
培养学生爱鸟、护鸟的情感。
教学过程:
一、创设情境,回忆课文
多媒体课件展示森林中,各种鸟在林间飞舞,最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝,窝里有两只鸟蛋。让学生说一说:图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
二、复习巩固
认读游戏:“帮助鸟蛋回家”(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字,这只鸟蛋就不见了,回家了。)
(对低年级孩子来说,上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计,既复习巩固,让生做好认知上的储备,又激发学习兴趣,为生做好情感上的准备)
三、创设情境,初读课文
1、师:小朋友们真能干!鸟蛋们都回了家。(点击出示课文)
可是,还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢?仔细看!认真听!
——师配乐范读课文
2、让生选择喜欢的方式自读课文
3、一人选择一段,四人小组合作互听互读,互正音
(1)、扩大朗读正音的校正面,提高课堂效率。
(2)、培养学生互相倾听的能力,并在听的过程中,巩固字词的正确读音。)
四、再读课文,感悟体验
(一)感悟、体验、朗读第一小节
1、出示鸟蛋,让生摸鸟蛋,体悟鸟蛋的有趣、好玩。
——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋( )”说一说。
——生说,师点击出示,齐读:鸟蛋(小小的)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的)
——换样子,让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同(点击出示):( )的鸟蛋,让生再说。
(“什么( )、( )的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动,让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练,从而体会祖国语言文字的丰富多彩)
2、师:是呀!多可爱的
鸟蛋啊!谁不喜欢呀!如果你能把它拿在手上玩,肯定会觉得——点击出示课文第一小节,引导学生读出“真好玩”的语气。(指名读——齐读)
(在实践感悟、语言实践的基础上再朗读,情感自然而发,朗读水到渠成)
(二)重点感悟、体验、朗读第二小节
1、大问题(一),引领学生纵深思考:可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋,又是怎么说的呢?(点击出示课文插图)
——让生再读课文,找出这一节,读一读。(点击出示学习方法)
(1) 自己把妈妈的话多读几遍。
(2) 边读边想:妈妈的话到底是什么意思?
(3) 同桌讨论。
——学生自读
2、请生读妈妈说的话,师点击出示第二小节——齐读
3、让生说说读了以后知道了什么?
(“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解,因为有了导入部分的铺垫,这里就把学习的主动权交给学生,让学生自己去突破难点。)
4、 生自由说,师小结(充满感情地)
是啊!可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟,那么“两只鸟蛋就是( )”(点击出示,不断请生说,强化认识)
——是的!两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟,就是两个宝贵的生命!如果拿走了鸟蛋,就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的!
5、进一步启发想象,强化情感体验:小朋友们,如果你是鸟妈妈,你的小宝宝被人拿走了,你会怎么样?
那又会说一些什么话,做一些什么动作呢?请你做一做鸟妈妈,来演一演!
6、师:鸟妈妈多焦急呀!快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧!(点击出示第二小节)
(自读——指名读——师生分角色读)
(先挖掘情感体验,再把这种体验贯彻到朗读中,并在朗读中再次升华感悟。)
(三)重点感悟、体验、朗读第三小节
1、大问题(二):既然鸟妈妈这么焦急,那小男孩听了妈妈的劝告,又会怎么做呢?
——让生再读课文,找到写小男孩是怎么做的那一小节,读一读,准备演一演。(点击出示学习方法)
(1)、自己读读这一节
(2)、再读读,边读边划出要演的地方
(3)、同桌讨论,合作来演演。
(初步教给学生品读词句的方法,尝试挖深学生朗读的深度)
2、请生上来演一演
3、请生评一评(评价时,引导学生抓住:小心地捧、轻轻地放、连忙)
4、演得不错!那读呢?引导学生读出“小心、爱护”的语气。(男女生分读——齐读)
(先通过表演的实践,使学生自主获得情感体验,再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达)
(四)感悟、体验、朗读第四小节
1、师:瞧,鸟蛋又回来了,正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜,过几天这两只鸟蛋会怎样?
2、师:是的!会孵出可爱的小鸟,飞向高远的蓝天。
你听!(播放鸟叫声)——你能说说你仿佛听到了什么吗?
你看!(点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)——你能说说你仿佛看到了什么吗?
3、齐读第四小节
4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。
五、齐读课文——小结:让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士,让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。
板书设计:
9、两只鸟蛋
取下 小心地捧着 连忙走 轻轻地送还
爱鸟
伴教锦囊
词语解释
焦急不安:心里着急不安定。
仿佛:似乎、好象。
连忙:赶快,急忙。
资料袋
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。
2、世界上有多少只鸟 在生机勃勃的大自然中,鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论在陆地、海洋、高山,还是河谷、城镇、密林,到处都有鸟类的存在。世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。它们的种类比哺乳动物多一倍。
那么,世界上到底有多少鸟呢?据英国鸟类学家希尔的估计,大约1000亿只。有的鸟类学家曾对在美国繁殖的陆栖鸟做过估计,认为不会少于50亿。
极少国家有较准确的鸟类的总数,芬兰是其中之一,芬兰的一位鸟类学家曾使用一种所谓“线切”方法来计算本国鸟的数目。他首先将全国的乡村地方划分为多个边长1公里的正方形,然后用15年的时间,每年6月到7月上旬,每天出发沿划界路线视察,记录所听到及看到的每一只鸟。在这15年内,他走遍芬兰的每一个角落,南至芬兰湾,北至北极,都有他的足迹。结果,他估计出全芬兰的鸟大约有6400万只,平均每英亩有1.3只,而且他还指出每一种鸟的大约只数。
世界上现存的鸟类种数为8700种。古生物学家从研究鸟类化石等方面推测,古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。就是说,原有鸟类的大部分,已经或正在从地球上消失。