新纲要明确指出：幼儿园教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”美术作为幼儿园教育活动之一也应游戏优化整合。在教学实践中有许多老师已经认可到了它的可行性，但是如何将这一思想真正运用到幼儿的美术教学中去呢？以小班美术教学为例，我结合一些实践教学经验作出以下几点思考：一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材；二、丰富美术活动的物质环境；三、让幼儿在游戏中进行美术活动。实践显示：幼儿通过各种有趣的美术游戏，自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动，对美术活动产生了浓厚的兴趣，美术能力也随之提高了。因此，教师在了解游戏与美术教学优化整合的可行性基础上，更要不断挖掘其在实际教学中的可操作性，真正把这一思想运用到幼儿的美术教学中去，让孩子在游戏中不知不觉地完成美术教学活动，自由、自主、愉快地获得各种能力的发展。
美术是一种造型艺术，它以色彩、线条、结构等塑造艺术形象。美术以它的直观性、可视性和形象性，对幼儿有强烈的感染力。幼儿园的美术教育包括绘画、手工、纸工、泥工和美术欣赏等，其要求有三：1、在幼儿观察物体的形状、颜色、结构等的基础上,培养他们用绘画和手工(泥工、纸工、自制玩具等)充分表现自己对周围生活的认识；2、培养幼儿对美术的兴趣，丰富和发展幼儿的情感；3、指导幼儿初步掌握简单粗浅的美术知识和技能等等。
新纲要明确指出：幼儿园教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能
力是在游戏中获得的。游戏并不只是童年期一种特有的、快乐的活动，它同时也是对幼儿成长、发展和学习有价值的一种活动,可以为促进幼儿身心全面发展提供最优条件。因此，将幼儿美术教学纳入游戏范畴，正是为了对幼儿进行全方位、多学科的综合培训。游戏式教学不再注重绘画、手工技巧的学习和作品效果的评价，它根本不必考虑画得好不好、做得像不像，它注重的是孩子通过各种绘画、手工活动，来充分宣泄情感、展现能力，它考虑的是教学形式、教学手段如何更具有丰富性、随意性、游戏性。它真正使幼儿美术活动成为让孩子自由翱翔的广阔空域。
“游戏与幼儿美术教学优化整合”，在教学实践中有许多老师已经认可到了这一点，然而问题的关键并不在于深入探讨它是否具有可行性，而在于该如何实现它的可操作性，并在实践中不断挖掘、探索，逐渐丰富其可操作的内容和方法等。在此，我仅小班的美术教学为例结合一些实践教学经验作出以下几点思考：