歌唱教学是幼儿园的传统，也是我们—直坚持和坚守的特色。幼儿园的…r丫合唱团”曾多次参加各种活动，如：魅力教师颁奖晚会、为汶川地震募捐赈灾义演及幼儿园历年的六—文艺汇演等。歌声与欢笑是幼儿园的特色，歌唱与表演更是让孩子们快乐无比的事情。
歌唱教学题材广泛、形式多样，我们在幼儿园团队的鼓励下大胆尝试、不断创新，摸索和总结出几点体会，以下从四个方面分享：
题材的选择、观念的提升、教学的策略、收获与成长。
一、题材的选择
孩子要开口，首先要喜欢，要对歌唱活动感兴趣，因此，题材的选择尤为重要。幼儿园音乐教学怎么根据孩子的特点来选歌呢？
歌曲的分类有叙述类、艺术类、游戏类等；演唱形式有齐唱、独唱、重唱、对唱、合唱等；不管是哪一类歌曲，作为幼儿园音乐教学，在歌唱素材的选择方面应该遵循三个基本的原则：一是崇尚经典、二是还原生活、三是与时俱进。
所谓经典，即多年来经实践检验为孩子们所喜欢的歌曲，如《我爱北京天安门》《小红花》《葫芦娃》《种太阳》《小篱笆》《春天里来》《歌声与微笑》《数鸭子》《小乌鸦爱妈妈》《爷爷为我打月饼》…一经典儿童歌曲一殷具有情感积极向上、旋律优美、歌词朗朗上口等特点，任何时候我们都不能丢弃。
所谓生活，即与孩子生活息息相关，为孩子喜闻乐见的歌曲，如《世上只有妈妈好》《泥娃娃》《买菜》、《丢手绢》、《拉大锯》《月亮粑粑》、《找朋友》《我在马路边捡到一分钱》……这些歌曲与孩子的生活紧密相连，一般是以叙事或诙谐的表现方式呈现，孩子们普遍比较喜欢。
所谓时尚，即与网络、媒体、电影电视等相关的一些音乐素材，如网络歌唱《桃花朵朵开》《对面的女孩看过来》《荷塘月色》等，如电影电视插曲《流星雨》《你是风儿我是沙》……，这些歌曲一般在一定的时段内流行，因反反复复的播放和强化为孩子们所熟悉，成为耳熟能详的口水歌，我们在教学中也可以借用。
除此之外，还有一些地方特色的素材，如花鼓戏、湘剧经典曲目及国粹京剧内面的经典片段等都可以为我们所用。
二、观念的提升
今天我们分享的主题是“让孩子在歌唱中快乐成长”。真正的快乐不是发神经，它是一种的成长的快乐，一定是在自我实现、自我挑战的过程中体验到快乐。长沙市教育局幼儿园从园长到老师，我们每年不断地派送老师赴南京学习，学习许卓娅老师引领下音乐教学的新理念、新思想，并将之运用到我们的教学中来。通过学习，我们梳理出了几点观念与大家一同分享学习。
观念一）尊重孩子的学习规律。（这种规律是一定要在孩子倾听5遍以上，才台旨让孩子开口唱）
观念二）满足孩子的需要。（即马斯洛的需要理论）
观念三）音乐本位论与音乐工具论相结合（通过音乐的教培养人格完善的人）
观念四）三种方法的运用（观察模仿、解决问题、探索创造）
观念五）教师角色的定位（支持者、合作者、引导者）
总而言之六个字概括：充分满足幼儿的“好奇心、好胜心”。
三、教学的策略
（一）现场互动
例一：《点豆豆》一一游戏类
例二：《小红花》一一艺术类
例三：《戏说脸谱》一一京剧类
例四：《恭喜发财》一一流行类
（二）策略分享
1、音画转换
将歌曲中幼儿难理解的歌词、旋律，以图片、符号、多媒体等画面的形式呈现，帮助幼儿理解并有效地记忆歌词，掌握旋律。
歌曲举例：《孤独的牧羊人》《春天里来》等各类歌曲
2、创设情景
借助歌曲所表达的意思来设置情境，让幼儿参与到情境中来，通过在情景中的漪戏、谈话学习歌曲。这种策略适应范围主要是针对歌词内容所反映的是一些简单的幼儿可以“一目了然”的情境或事件，而且这些情境和事件也是幼儿可以用语言表述出来的。
歌曲举例：《小娃娃跌倒》《拉拉勾》
3、游戏协作
历史上有许多传统的幼儿游戏都是伴随着歌曲边玩边唱的。根据歌曲的特点，创设相应背景的游戏，通过参与游戏活动，感受欢快的气氛，让幼儿在协作，交流中学会大胆自由的演唱歌曲。
歌曲举例：《丢手绢》《谁是小熊》《熊和石头人》《好朋友行个礼》
4、填充创造
在理解歌曲特点及其背景的基础上，通过创编、填充歌词或旋律来学习演唱歌曲，让幼儿在一步步的参与中不知不觉的学会歌曲。运用该策略的歌曲虽然不多，但对合适的歌曲恰当地使用会得到很好的效果。主要特点是：歌曲中含有不断重复出现的简单的词曲动机。
歌曲举例：《再见吧，冬天》《顽皮的杜鹃》
5、对比欣赏
借助图片、幻灯、媒体等途径来展示不同歌曲的不同风格，充分表达自己的理解和感受，通过对比欣赏，鼓励幼儿学习、了解、演唱不同风格特点的歌曲，培养发展幼儿的艺术潜能。
歌曲举例：儿歌——民歌——流行歌
6、唤醒自主
通过给幼儿提供不同形式的演唱方法，唤醒幼儿自主学习的兴趣，让幼儿积极主动探索，发现不同演唱形式的效果，丰富幼儿的音乐经验。歌曲距离：各类歌曲中教师的提问（如：刚才你们和我一起合唱了，还可以怎么唱也会好听呢？）
7、多通道参与
在活动中充分运用、发挥幼儿各个感官的能力所在，如：用眼睛观察老师所提供的图片以及老师与幼儿互动演唱的指挥；用嘴巴跟老师演唱、与同伴合作演唱；用耳朵倾听范唱和同伴的演唱；用肢体动作表现等，能更好地集中幼儿的注意力，丰富幼儿的感官体验。
8、融入乐器
在歌曲中加人合适的乐器，让幼儿沉浸在音乐中，自然而然的跟唱。乐器的融入将会给幼儿带来不一样的审美感受，从而身心得到和谐发展，艺术修养也能终身益处。
歌曲举例：《谁的乐器在唱歌》，《新年好》
9、角色体验
通过体骏歌曲中不同角色的外形、声音、动作，让幼儿体验歌曲中，各角色特点。歌曲举例：《走路》《孤独的牧羊人》
10、经验迁移
该策略就是指幼儿把自己的已有经验迁移到现在的活动中，产生新的知识经验。歌曲举例：歌唱活动“大家一起来歌唱”，当幼儿学会该歌曲后，老师要求幼儿想想 “春天厦天／秋天，冬天里还有什么会唱歌呢？”幼儿便说出了“春天里小鸡叽叽叽、夏天里知了支支支、秋天里小鸭嘎嘎嘎、冬天里小雨嗒嗒嗒等等，并进行了歌唱，曲调不变，更换了歌词，这也是经验的迁移。
另还有教师的退位、师幼、幼幼互动、有效的评价、图词结合、难点前置、口型、指挥提示、动作辅助、猜图、藏图……
四、收获与体会
●凝聚了团队
●提高了认识
●促进了成长
●收获了快乐
老师们：共同的目标将大家凝聚在了一起，教师工作坊的这种轻松、自然、和谐的教研氛围更是提高了我们学习与研究的能力，大家分工协作，发挥各自的优势与长处，从中体验了共同成长与快乐。
孩子们：在老师们思想观念的提升下，通过歌唱活动，孩子们养成了自主学习的品质，这些让他们受益于终生的。
最后，引用许卓娅老师一句经典教诲来结束我们今天和大家的分享：知道不等于会做，会做不等于熟练。只有教师自身达到百分之百的熟练，孩子才能在每一个歌唱活动中获得收获，获得发展。谢谢大家！