教材分析：
本课内容是在“认识物体”的基础上进行学习的，教材将平面图形编排在立体图形之后，体现了由空间到平面的设计思路。另外，教材还十分注意联系学生已有的生活经验，让学生在充分感知、操作的基础上认识平面图形，体会“面在体上”。
学情分析：
一年级上期学生已对简单的几何体进行了初步学习，为学习平面图形奠定了一定的基础。同时，学生在生活中对四种基本的平面图形已有了一些认识，但对于“面”和“体”的关系还不太了解。
教学目标：
1、通过摸一摸，看一看，画一画等操作活动，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，经历从“体”到“面”的过程，体会“面在体上”，感受“体”与“面”的联系，培养学生空间观念。
2、能辨认长方形、正方形、三角形和圆。
3、体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在，感受数学与生活的密切联系。
4、发展学生初步的空间观念和动手操作能力以及语言表达能力。
教学具准备：
教具准备：多媒体课件、长方体、正方体、三棱柱、圆柱
学具准备：积木、白纸、印泥、胶泥、水彩笔
教学重点：通过实践活动引导学生体会“体”与“面”的联系，认识辨认四种平面图形。
教学难点：引导学生经历从“体”到“面”的过程，体会“面”在“体”上。
设计理念：在数学课堂中投入“和谐”因子，让学生在和谐的氛围中快乐、自主的学习，再学习的过程中感受数学的美，体验数学的价值，从而增强自己学好数学的信心。
使我们的教学呈现出：三维目标(情感、态度、价值观)的和谐;主体和主导的和谐(教师的主导和学生的主体地位，具有相互融合各自优势而形成一种和谐并重的，互依互存的关系);有效活动与训练数学思维的和谐(学生在参与数学活动的同时，思维能力得到了从分的训练)。
过程设计
一、创设情景,谈话引入
1、认识积木的形状
师：小朋友们，你们喜欢积木吗?
生：喜欢
师：今天老师给你们带来了很多积木，它们就藏在盒子里，每位小朋友从盒子中拿出一块积木，说说你手中的积木是什么形状的?
学生分别举起积木，说出长方体，正方体，圆住，球，三棱柱。(如果学生说不出“三棱柱”的名称，教师就介绍：“还有谁拿的是这种形状的积木?在图形王国里，它的名字就叫‘三棱柱’”。)
2、搭积木比赛
师：下面，我们要进行一次搭积木比赛，注意听比赛规则：
(1)小组合作搭建一座楼房，比一比哪一个小组搭的楼房又高又稳;
(2)音乐响起比赛开始，音乐停止比赛结束。
(学生分组活动)
师：数一数，你们搭建的楼房有几层?
组1：我们组搭的楼房有4层。