修订课标高度重视阅读的“兴趣、习惯、品味、方法和能力”；对于推荐阅读的书目和诵读篇目也作了调整和补充；在第三、四学段还提出了“非连续文本阅读”的要求；阅读教学建议中对“什么是有感情地朗读”作了界定，提倡自然，摒弃矫情做作的腔调。这些变化需要老师在教学中注重激发学生读书兴趣，引导学生多读书，多积累，多实践。
除此之外，修订课标的学段目标和教学、评价建议表述更有层次性。如关于默读，第一学段是“学习默读”，第二学段才是“初步学会默读，做到不出声，不指读。”第三学段要求“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”这就体现了语文学习的一个渐进性特点，而且各学段目标、要求的梯度更清晰，便于教师在教学中把握、落实。在修改前的设计上，可以发现学生缺少主动性、创造性。有些被动的依靠老师，在老师调动的情况下学习，也不能实践性的参加互动。在修改后的设计上老师巧妙的调动了课堂气氛，学生主动的发言，也很有创造性的简述各类自己难忘的故事。有利于激发孩子们的创造性与实践性，有利于教学。
在教学过程中通过各种途径去落实。
通过的学习2011版语文课标，结合多年教学经验，我对新课改教育理念有了进一步的认识。新课程改革的核心理念是“以人为本”。以人为本，时刻牢记“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念，以学生作为教育教学的出发点，以学生的发展为本，促进学生的全面发展。提高教师自身的素质对新课改教育理念具有重大意义。新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加发发展；教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨知识的神奇世界；新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。尊重学生是新课改教育理念的一个重要方面。
我在平时的习作教学中十分注重对学生的兴趣培养。在当今时代教育只有贴切真实生活，才能真正的抓住学生的兴趣所在。只有这样学生才能乐于写作，善于写作，从而精于写作。让学生在兴趣中学习写作才能使得学生充分发挥其想象力，为写作奠定坚实有力的动力基石。其次，我充分利用学习生活中的点滴引导学生观察。
总而言之，通过学习更加使我认识到作为一名小学语文教师必须不断更新自己的教学观念，提高自身综合素质；不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深入的了解自己的学生，尊重学生，关爱学生，激发学生学习的兴趣；钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平。