作文教学是语文教学的一项重要任务，是一线语文教师教学研究的主阵地。但在实际教学中，我们深切感觉到：因单元“大习作”其常有一个主题或训练点，目标要求明确，一上习作课大家就摆出一副做文章的大架势，结果学生反倒受了束缚、写不好作文，产生套题现象，千篇一律，失去了自我。长此以往，“缺乏写作兴趣，缺少写作素材，缺失写作语言”三大病状显现明显。怎么办？我另辟蹊径，每次习作课之前来段“热身小练笔”，短短五分钟互动式的师生讨论﹢短短五分钟快笔速写，内容随意些，于无意中显有意。这样，学生完全可以放下写大作文时的架势，自由发挥。于是，凭借高于“大习作”的自身优势，“小练笔”使学生对于“大习作”的感觉、构思、把握重点等应付自如。
1．热身运动，进入状态
管建刚老师说：“写作这东西是讲究状态的，在状态里，想表达，想拿起笔来写，后进学生也能写出精彩的话语来。”因此，我们老师要做的是给孩子营造一个美好的写作场：民主、平等、亲切、放松、自在。其实，借小练笔来营造写作场做法简单、自然。
一日，教学《难忘的一次经历》，我绞尽脑汁不知从何入手，对于这样简单又常见的主题，往往是教师难教、学生难写，直入主题教学定让学生如大海捞针般苦恼，怎么办？我在黑板上出示了一句话：我拿起了一个汉堡包，让孩子们说说看到这句话你就想起了什么画面？有人想起了第一次吃的情景；有人想起了狼吞虎咽吃的情景；有人想起了被逼着吃的情景；有人想起了被诱吃的故事……短短五分钟的畅谈后，围绕这一句话他们开始了“小练笔”。妙语趣事很快出炉了：我常常望着招牌上的汉堡包发呆，有一次，妈妈大发慈悲带我去吃了一次……真想把柜台里的全给吞了；我拿起汉堡包，一下塞进嘴里，咸咸的沙拉酱，生却脆的卷心菜，甜甜的面包，再配上深海雪鱼，那味道真是超级棒；不一会儿，一个美味的汉堡包入肚了，我却看见妈妈正在偷笑，感觉不妙，果不其然“一个汉堡包下肚了，该练琴了吧？”……
此时，孩子们对于说的热情高涨，对于写的感觉来了，“难忘的吃汉堡包经历”让他们回想起了更多生活中有趣的经历。于是，一节《难忘的一次经历》作文课就在小小练笔的“轻松、愉快”造势下拉开序幕，学生就在写作状态里动笔。
同样，教学写景的习作，学生一开始并不能拥有对景物美的感觉，我让他们瞧一瞧窗外风景，写一写小练笔《窗外》，先找找观察与描写的感觉，再来写《府山公园》就不会难以下笔了。
这样的热身运动耗时短，效果佳。