数学教学应贴近学生生活，应拓展学生学习的时间和空间，让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，近日，我在教授北师大版三年级上册第七单元年月日《看日历》这课时，考虑到“一天有24小时，一个星期有7天，一年有12个月，”等年月日相关常识性知识学生早就在日常学习和生活中接触并掌握。” 我采用如下教学。
课前，我布置孩子们回去预习新课。有了生活常识作铺垫，有了预习，课上，当我提问：“孩子们，谁知道一年有几个月？一个星期有几天？”孩子们争先恐后，一个个把手举得高高的，看着孩子们上课热情，听着孩子们胸有成竹地回答，我发现了：原来，课上，只要孩子懂的，他们一定会迫不及待表现自我，注意力也高度集中，思维也特别活跃，当我再次提问：“关于年月日，孩子们还知道哪些内容？”孩子们手举不停：“老师，我知道一年有可能365天，也有可能366天。” “老师，我知道平年一年365天，闰年一年366天。” 有了前面做积垫，当我请孩子从2013年到2016年各个年份每月的天数的统计表上发现了什么？“我发现每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31 天。”“我发现了每年的4、6、9、11月都是30天。”“我发现了2月有可能28天也有可能29天……”在与相互交流、补充订正的过程中，孩子们在快乐中学习，在学习中掌握了年月日这三个时间单位之间的关系，认识年月日之间的数量关系，为今后学习24时计时法和经过时间的推算打好基础。
反思本次教学，立足于以学生为本，以学生的发展为本；尊重学生，从了解学生的“数学现实”入手，让学生亲身经历探索研究的过程，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，展现数学的魅力。发展学生的情感、态度、价值观。