在研讨中，来自上海各幼儿园的园长们介绍了各自编制课程方案的经验和做法，并通过多媒体课件展示了幼儿园的工作步骤。如有的幼儿园在充分分析幼儿园的实际条件、教师队伍、幼儿发展状况和家长需求等多方面因素的基础上，选择适合的方式进行课程编制，将课程设置分为基础课程、特色课程与选择课程三个部分。三个部分相辅相成，既促进幼儿的发展，又满足了幼儿个性化的需求，也得到了家长的好评，提高了家长的参与程度。同时在课程管理上采取了一系列的配套措施，如建立资源库，教师、家长共同参与， 同时利用幼儿园周围的社会资源，建立网络资源，构建内容丰富、互动性强、选择性强的有特色的课程管理体制。
有的幼儿园采用全园参与下的课程方案编制形式，在启动前有充分的准备。如对资源的调查与利用，因地制宜地选择课程内容，与特色活动相结合等。在制订幼儿园课程方案编制过程中协调好两个关系：一是生成与预设的平衡，既实现一定的教育目标，又能满足幼儿的兴趣来源于幼儿的生活；二是基础与特色的平衡，在各个领域都促进幼儿发展与幼儿特殊的兴趣爱好的平衡，和谐发展的同时体现人的个性。同时，课程编制中也要处理好三个平衡：第一，年龄段之间的平衡，各个年龄班的课程内容应该有一定的阶梯性、延续性；第二，学习领域的平衡，五个领域都应该顾及到，实现内容上的和谐；第三，组织形式的平衡，小组活动、个别游戏和集体活动之间有机联系，不能没有目的地盲目采用组织形式。
关于为什么要进行课程方案编制这个问题，幼儿园园长、教师与专家进行了热烈的讨论。园长们主要认为目前的改革只是提供了方向上的引领，给了幼儿园很大的自主空间，可以解决不同地区、不同家庭环境下幼儿的实际需要，同时也能通过课程编制提高教师的能力，促进教师专业化的成长。
有的教师提出，很多幼儿园都在进行课程方案编制，是不是所有幼儿园都需要这么做?对此问题，上海市教委教研室周洪飞发表了她的观点。她认为，任何一个幼儿园都需要有课程实施的方案。课程是教学的核心内容，在每个幼儿园的三年规划中，课程建设是必须要经历的过程，但是特色课程和课程开发并不是每所幼儿园都必须要自己去做，也不是每所幼儿园都有条件能做的。课程编制要根据幼儿园的实际情况来进行。如果幼儿园的编制条件不太充分，就可以适当地细化和改变，大体上可以根据《上海市学前教育课程指南》组织教学。课程编制与开发有两种，厂种是在整体上做到园本化，另一种是适当建立特色课程，并不是每个幼儿园都有义务进行一整套的课程方案编制。对此，华东师范大学阎水金认为，幼儿园课程方案编制是一种管理手段，不是别的幼儿园编你就必须要编。以前是统一的教材，不需要教师个人参与管理，现在是一个多元文化、多元视角的社会，管理的有效性取决于对课程方案的认识。此外，课程方案有不同的类型。宏观地说，课程方案是发展过程，教师的发展、管理的发展以及课程本身的发展都经历了从不完善到完善的过程。幼儿园要批准自己的起点，起点在哪里，就从哪里开始课程编制，防止课程游击战。幼儿园的资源状况、软件硬件和教师能力将影响课程方案的编制，如果各方面条件都不太成熟，完全可以吸取别人的长处，进行重组整合。