基本内容：

New words: fly, read, sing, draw, swim, cook

Basic sentences: Can you read?

Yes, I can. What about you?

No, I can’t. But I can fly.

扩展内容：

本课的学习内容包括有效地识记单词、灵活运用基本句型描述自己以及他人所会做的动作和事情，并进行相关内容的扩展阅读。

Wor Words & expressions: play badminton, fly a kite, ride a bike, take a bath, get dressed, use a computer

Sentences: Can he/she …？ Yes, he/she can./ No, he/she can’t.

What can you do?

What can your father （mother, sister…） do?

What can it do?

Stories: 4个有关动作的故事

【设计理念】语觉论认为，学习语言的目的就是运用语言沟通思想、交流情感（即言语交际），并且培养学生语言能力的最佳途径也是交际，而交际必然是在一定的语言环境中进行的。本课正是在语觉论的这一思想指导下，以“言语交际为中心”，借助多媒体网络提供的多种资源，以看图对话，自主学习和自主听、读、演故事为突破口，固旧习新；并且利用师生对话引导下的学生俩俩看图对话、看图说话等言语交际活动，使学生在真实的交际情境中培养其听说能力和综合语言运用能力。

重点难点：

1. 正确表达数字“几十几”。

2. 描述一个物品的价钱。

3. 能流利使用英语讨论价格及正确回答。

教学准备：

1．自制课件（Powerpint）

2．一些物品并标上价格

3．电教设备：电脑

4．课堂评比使用的分别代表4个组的

学生是活动的求知者

在选动物的活动中，我用powerpoint展示了迪士尼的歌曲动画片“Wild Animals”，生动的，形态各异的动物在歌曲中演绎了原始大草原上的斑马途迁，大象群跑，大蛇盘踞等的动物之间的生活。然后我问学生，What animals can you see? What animal do you want to keep in our zoo? And tell me why? 学生们纷纷抢答说：I can see a tiger. I want to keep a tiger in the zoo because it is very big and strong. 另一学生说，I can see a crocodile.I want to have a crocodile in our zoo. 学生们慢慢地把以前口语学过的动物都说了出来，什么bear, panda, snake等等。我就把他们所的动物名称板书在黑板上，巧妙的把新单词引入了课堂的学习当中。但是有两个新单词polar bear和deer，学生没有说出来。我就用powerpoint 设计了一个猜动物的游戏，让学生去发现，然后教师在进行教授和指导。

Step 3: Homework

T: I’m full now. （看表） Oh, It’s too late. We must go home. When you are back home, please ask every one of your family “What are these ?” or “Are these …。?

T: Fall in.（吹哨集合）

Le Let's sing the song “Do you like pears?”

课 课件显示：音乐起，师生共唱（利用该册书第三课“Do you like baseball?”的旋律）

Do you like pears?

Yes, I do.

Do you like strawberries?

No, I don’t.

Oh, no.

I like peaches.

I like peaches.

And I like grapes.

Doo, doo, doo.

Grapes.

T: Bye-bye.

S: Goodbye.

教学反思：

课程标准中指出：英语课程将回归生活世界，直根于生活的土壤，目的是帮助学生反思、体验、享受生活，并在教师的指导下升华、完善生活，从而达到培养学生的生活能力以及对社会的责任感和公民意识。首先是情景的支持：我把这节课的大情景定位于“野餐”这一主题，完全符合学生的年龄特点、兴趣爱好，以及当时的季节和天气；其次是小情景的辅助：比如根据价格猜水果的名称，猜老师最喜欢的水果，品尝自己喜爱的水果及其他食物等都非常符合生活实际。也是由于有这些小情景的支持，大情景才显得充实而逼真。

整节课教师都为学生创设了一种非常民主、轻松和谐的氛围，完全以学生为中心，关注学生的生活经验和自由喜好，根本找不到一点课堂严肃的痕迹，仿佛就是一次真正的野餐，例如，吃自己带来的食物，请朋友品尝水果。

首尾遥相呼应： 以春天来了去野餐开始，以天黑了必须回家结束，打破了以往课型有头无尾、头重脚轻的现象；各小节环环相扣，每小节内容相辅相成，小节的过渡自然流畅，并不给人突兀的感觉。