幼小衔接提出的原因
一、现实的需要：提前入学现象
学龄前儿童入学的最佳年龄应该多大，一直是国内外教育界、心理学界学者们研究、争论的的话题。最近一些年，由于儿童遭受的竞争压力与高等教育不相上下，使国外许多教育家、心理学家重新考虑初等教育和学龄前儿童入学的年龄问题，他们提出：“愈早入学，学业成绩果真愈好?”的疑问。
在我国，按着国家教育主管部门的规定，年满7周岁的学龄儿童可以进入小学接受初等教育。近几年，南方大部分城区学龄儿童的入学年龄有所变化，即6周岁入学。我国地域辽阔，儿童的生长、发育、成熟自然存在差异，随着社会的不断发展，知识经济的到来，尤其是零岁教育、早期教育的普遍重视，使婴幼儿的脑发育更迅速，智力发展更突出。所有这些都为儿童入学，接受全面、系统教育奠定物质基础。在这种条件下部分儿童的早入学实属正常。但是，把提前入学作为一种风气，一种社会时尚，形成一股潮流,那就应当做进一部的分析了。现实教育实践的需要是我们研究幼小衔接的一个重要原因。
二、学校教育的需要：幼儿园与小学之间的差异
幼儿园和小学有着明显的差异，我们概括为4个方面：
第一：教育方式上的变化。入小学是儿童生活中的一个转折点。在幼儿园，儿童以游戏的方式由周围的环境互动、学习。升入小学后变成了以文化学习为主的方式，上课时间延长。幼儿园中以培养幼儿良好的情感、态度、行为习惯为主要目标的活动被正规的学习活动取代。另外还有家庭作业、程及考核等方面的不同。
第二、儿童心理上的变化。现代精神分析学派代表人物之一埃里克森提出了“人生八大阶段”的分期说。6岁正是“主动对内疚”到“勤奋对自卑”阶段的转折点。儿童心理上发生重要变化，由过去依赖父母和老师，受“保护”的角色，逐渐过渡到独立自主地完成学业，解决生活中的突发事件。
第三、生活环境的变化。幼儿在入学伊始容易产生焦虑。因为在幼儿园熟悉的老师、小朋友被新的老师和同学取代，容易产生孤独、焦虑感。小学课堂着意的摆放方式也不再是圆圈或半圆式的，而是整齐的朝向某一方向的。
第四、师生关系的变化。幼儿园时期所倡导的是“保教并重”，即幼儿园老师承担着保育和教育的双重角色，而入小学后，随着幼儿身心发育不断完善，保育的色彩逐渐降低，而教育的成分逐渐增加，与学生在一起的实践逐渐减少，师生关系发生了变化。
三、幼儿适应的需要：
由于幼儿园和小学之间存在以上差异，导致幼儿入学以后出现种种不适宜的行为。这些不适应的行为表现为，初入小学的儿童往往精神紧张、过度疲劳、身体不适、体质下降、睡眠不足、心理压力大。不少儿童在学习上、生活上、人际交往上都有困难。此外，还表现为儿童自信心不足、容易忘事、情绪不好、厌恶学习等。所有这些不适表现，需要很长时间才能转变过来，这无疑对其心理的发展和学习的成功有害无利。