何谓尝试教学，在现实生活中，人们往往能记住亲身经历过的事情，而把别人告诉自己的事情忘得一干二净。比如，你到一个同事家去，如果是别人领着你去的，你也许很快就忘了路，如果是自己找去的，甚至是走了不少弯路（尝试错误）才找到的，那下一次去就有比较深的印象了，就很容易找到了（尝试成功）。所以，从尝试“错误”到尝试成功是人们学习知识、积累经验的重要行为规律。

尝试教学是把“尝试错误——尝试成功”应用到幼儿的科技学习与中，使幼儿科技教育（教学）带有尝试特征的、特殊的教学活动，它既是从问题情境出发的尝试、探索、发现活动，又是教学活动。

尝试教学至少有三个要素构成：一是尝试教学的主体，即参与尝试活动的幼儿；二是尝试的问题，即是尝试的目标；三是探索活动，即是尝试的过程。

由此得出尝试教学的特点是：一，尝试教学活动的主体是幼儿；二，尝试的问题一般由教师提出，也可由幼儿提出（意大利的瑞吉欧教学称为幼儿提出的“共同感兴趣的问题”）；三，探索活动是幼儿在教师指导下的一种有目的的尝试过程。

尝试教学的理念

主张幼儿在尝试中学习，主张“幼儿在前，教学在后”，冲破“先教后学”的传统教学模式，构建“玩中学”“试中学”“做中学”“想中学”“议中学”的新型教学模式。

上述理念的出发点是，充分相信幼儿、尊重幼儿、注重以人为本；相信幼儿能尝试，尝试能成功，成功能习得，习得过程中能培养尝试精神和尝试能力；相信幼儿可开发的大脑潜能是巨大的，幼儿思维的发展空间是广阔的。

尝试教学的模式

按照先试后导，先练后学的基本特征，尝试教学的操作模式一般分为四步：

情境感染→尝试活动→师幼讨论→幼儿习得

其中，情境感染（包括由问题或任务引起的尝试兴趣，讨论尝试内容）；尝试活动（包括观察、尝试、探索、操作。可以多次反复）；师幼讨论（包括教师指导，幼儿发现）；幼儿习得（包括尝试精神、尝试能力的培养和相关知识的认知）。

让幼儿在尝试中学习，由教师指导幼儿提出自己感兴趣的尝试问题，让幼儿通过操作、实验去尝试着解决问题，由于没有现成的答案，没有思维定势的束缚，幼儿可以这样试，也可以那样试，学习的空间增大，学习的气氛融洽，学习的乐趣增加，学习的创造性也会得到开发。