自学能力是各种智力的综合体现，是创造力的核心。培养小学生的自学能力，不仅是当前科技迅速发展的迫切需要，而且是小学教学改革的基本方向。据统计国内外许多工程师，科学家并不是靠课堂上学得的知识成材，而是靠自学成材。著名教育家魏书生曾说过“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用，百分之一比百分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：学生是有自求得知能力的。”因此，在“深化教育改革，全面推进素质教育”的今天，我们要抓好预习工作，让学生会学，唤醒学生自主意识，打好自主持续发展的基础。
一、给学生创设预习的时空
马克思说：“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。为了让学生有足够的预习时间，我就把原本做回家作业的时间进行挤压，让他们集中精力来进行预习，并鼓励他们可以利用星期天进行超前预习，不一定老师说了才去做，而要自己尽可能的利用一切时间。这样一来，学生有了时间，就会去自己预习，而不会把预习当做是一种可做可不做的作业，甚至把它看成一种负担。事实证明，给学生足够的时间，才能保证学生学习的可行性，才能提高学生学习的自觉性，才能提高学习的效率，使自学不流于形式，真正显示它的作用。
二、重视预习方法的指导
方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。我是分三个阶段来让学生逐步掌握预习方法的。
1、师生一起预习，摸索预习方法。
2、学生带着提纲预习，掌握预习方法。
3、学生自己预习，总结预习方法。
三、巧用评价激励机制
评价的目的是为了全面的了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价应充分体现学生的内在激励，加速学生动力结构的发展过程。评价应作为学生再学习的一种动力，激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。对于学生的预习评价，一开始只要做了，我都给予及时的表扬。随着时间的变化，我采取了不同的人采用不同的评价方式。有的全班表扬，有的个别指导，有的几个人一起通过比较进行表扬……。
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”通过自读让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。作为教师，应从提高预习质量上入手，明确预习的要求，指导预习的方法，重视预习习惯的培养，强化预习这个教学环节，把培养学生主体能力的研究作为突破口。