导语：现在的孩子多是独生子女，他们在家长、老师的悉心关心下一天天的长大，但是并不意味着他们体会到了长辈抚育自己的辛苦，也不意味着他们会自然的爱自己、爱他人。幼儿期是世界观、自然观、生命观的萌发时期，也是一个更多的依赖情感而不是依赖理智的时期。培养孩子爱的情感，是幼儿期情感教育的重要内容之一。
本学期，我们小班组结合本园小班幼儿的年龄特点，开展了探索性主题活动“亲亲小宝贝”系列，旨在通过教师预设的“孩子与长辈”、“孩子与植物”、“孩子与动物”这三个纬度进行生命意识中的体验关爱的一些尝试：
一、在“爸爸妈妈我爱你”的系列活动中，体验与身边熟悉的人之间的“爱”
父母长辈是孩子降临到人世后的第一任老师，也是最亲近的人，孩子们在享受着父母长辈的关爱时，常常容易形成“自私心理”，造成“自我中心”现象。
1、虽然3---4岁的幼儿依恋情感很强，但是54%的孩子在家中对父母做些什么家务并不知道，也表现出对身边的人不关心的倾向，阻碍了他们对来自身边的人“爱”的体验；
2、80%的幼儿不知道哪些事情长辈是为自己做的。如有的幼儿想不出长辈为自己做了什么，有的幼儿也只能说出“妈妈喂我吃饭”后，再也想不起来妈妈还为自己做了什么。反映了幼儿的潜意识里，不知道长辈为自己做了什么。
针对上述问题，我们在“亲亲小宝贝”的第一阶段的活动目标如下
1、目标：了解自己小时候的一些事情，知道父母亲人都很爱自己，能用行动和语言向他们表达自己的爱。
2、教师预设内容：《妈妈辛苦了》、《想妈妈》《我的一家》《爸爸妈妈和我》《爸爸妈妈我爱您》等
3、幼儿生成活动：《爸爸妈妈为我做的事情》《我是小帮手》等
整个活动得到了家长的大力配合，有的家长和孩子一起画日记，记下每天长辈为自己做的一些事情；有的家长创设了良好的环境，让孩子做一些小事情，来表达对长辈的爱；
家长们普遍反映：孩子比以前懂事了，知道体谅父母了，也更有礼貌了。
二、在积累植物间“亲子”经验的基础上，迁移对“爱”的体验
新“纲要”指出要培养幼儿“保护动植物，关心周围环境”，结合“亲亲小宝贝”活动的开展进程，本着由近及远的原则，我们尝试将孩子对身边熟悉的人的“爱”的体验，迁移到植物方面。
1、目标：尝试自己收集有关植物繁衍后代的资料，体验植物间的亲子关系；
2、预设活动：《给柳树姐姐梳头》《蚕豆宝宝和它的宝宝》《花儿姐姐和它的妈妈》
3、幼儿生成活动：《我的植物朋友》《种蚕豆》《发芽》
活动中，孩子们对植物是如何“生”宝宝的以及如何“照顾宝宝”的产生了强烈的探求欲望。孩子们每人带来了自己喜欢的1—2棵植物，如大蒜、洋葱、青菜、萝卜、刀豆等，每天来的第一件事就是给自己的植物朋友浇水，看看它们长大了没有，并尝试用画日记的方法，来记录自己植物朋友的成长过程。