这是一套全新的教材，板块模式与之前的牛津版有较大的差异，整个单元的各板块的联系性比较牛津版来说更显严谨。本单元的Story time前三幅图结构紧密，第四幅图与前三幅图在时间方面拉得太开，我在第一节课完成了这整个部分，学生表演时发现他们对good afternoon的理解有偏差，故只能将两页分开表演。现在反思到其实当时可以借助P6的情景，重新创编P7，将对话完整化。在于Story time紧密相关的Fun time教学中，学生热情很高，但仅是通过电脑课件来集体完成，学生自由发挥度不够，被需求度不够。下次还有此类游戏可以先制成纸质的棋盘和使用充气骰子。该单元Cartoon time引进了两个可爱的动画人物：猫咪Sam和老鼠Bobby，学生通过看图就已体会到故事中的幽默感，教师适时点出了All animals are friends.但教师对学生的能力把握得不精准，整堂课应将Cartoon time作为教学重点，不宜再插入字母版块。Letter time中bd的方向性有混淆，幸好第一单元字母较少，通过一周的练习，学生均已掌握。书上出现了字母的笔顺，我认为规范的笔顺可以让孩子们将字母写得更好，但仅为一种建议。听说要考，便加大了训练力度。困难在于英语字母的样子与拼音字母的样子几乎相同，学生以用不同的笔顺写了两年了，很难纠正。且从英语的角度来讲，笔顺不影响孩子学英语的任何一个方面，所以很纠结，是否需要消耗如此多的精力在字母的笔顺上？对于练习的想法，尤其是同步练，题型多样是件好事，让孩子们在思路上有所拓展，但练习册上的人物与书本上不一致，甚至前后都不一致，弄的师生均有不知所措的感觉。