幼儿园的活动区作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为完成幼儿园教学任务的有效手段，及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。本学期我班的课题是“小班益智活动区材料的投放与教师指导”的研究，首先我们根据《纲要》的要求与实施，了解小班幼儿年龄段的科学领域目标，再根据我班的实际情况、幼儿发展以及幼儿兴趣点的不同进行了材料的投放与观察，并在活动中根据幼儿的个别差异进行不同形式的教师指导，使我班幼儿在“情景化、过程化、活动化、经验化”的“四化”特点中，得到更好的发展。
开展课题研究已经有一学期的时间了，我们在对益智区的观察中，也得到了一定的收获与经验，使我们对于“小班益智活动区材料的投放与教师指导”有了更深一步的研究与认识，现做以下总结：
一、根据目标，创设区域
要发挥益智区的生成性功能，前提在于对幼儿学习兴趣、需要的了解。因此，在设置活动区时，我们注重引导幼儿参与，及时把握幼儿的需要，充分发挥幼儿的主体作用。
（1）“预成”活动区内容。我们根据小班幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣及教育目标，来“预成”活动区域。例如：在期初的时候我们在益智区投放了“小熊穿衣”“串珠（成品）”“图形宝宝”“数字卡片”“卡通拼图”“动物图片”等，每种材料的投放都有其独特的教育意义，也为我们以后的材料投放奠定了基础。
（2）利用幼儿游戏“再造”出来的活动区内容。小班幼儿的从众心理使孩子们喜欢模仿别人，例如：刚开始他们玩“小熊穿衣”时，是按照教师教授的组成头部、衣服、裤子、鞋子的顺序给小熊穿漂亮的衣服，但是后来有的幼儿在分盒装时，就造成了个别盒里面没有衣服或是没有小熊的头部，于是他们就自己创造出来“卖衣服”“卖鞋子”的商店，然后开始叫卖起来，于是每次就算盒子里面有各种要求的部位，他们也会把各部位分分类，然后再游戏。再如在开展主题活动“笛笛笛”中，我们在区域中投放了大量的汽车模型，幼儿的兴趣也很高，特别是男孩，整天待在益智区中游戏，但是有一天，他们觉得只是用汽车来做游戏特别的没有意思，我们发现之后就说：“我们遇到困难了，有一些石头谁帮我拉回家。”于是，从那以后他们特别热衷于帮助别人运东西，有的时候还主动到别的区域区询问游说需要他们帮助呢！
（3）抓住幼儿的兴趣“制造“活动区内容。有一天我们班的小朋友拿来了生日蛋糕，请别人跟她一起过生日，于是小朋友对“蛋糕总哪里来的”十分的感兴趣，因为他们的意识只局限在“蛋糕是从蛋糕店里来的”，所以我们也根据幼儿的兴趣开展了生成活动“生日会”，并拍摄了“蛋糕的制作过程”请他们一起解开谜团。由此可见，教师对幼儿的兴趣给予帮助与肯定会使活动区的设置起到推波助澜的作用。而且幼儿对他们感兴趣的活动参与起来是十分认真的。因为，这是他们最想做的事。