在今天的中国，几乎每个幼儿园都作为实践主体面临着对课程的抉择与重组。幼儿园课程改革的实践表明：课程改革的预期目标和理想境界的实现取决于幼儿园课程管理的实际成效，其中尤以课程决策和课程规划为前提，在此基础上才能形成适合幼儿园实际的课程实施方案。因此，幼儿园园长肩负着幼儿园课程管理的重任，增强课程管理意识，提升课程管理能力，将成为今后幼儿园管理者必须思考和实践的重要命题。
任何幼儿园课程对于幼儿园来说，都会在不同程度上带有某种不适合性，这就需要幼儿园立足于幼儿发展的需要，思考幼儿园特点和课程的适宜性，对幼儿园多年来积累的课程经验、课程资源甚至课程理念和课程关系进行系统整合，以形成适合幼儿园自身发展需求的课程运作流程和课程管理方案。所以，从某种意义上说，课程方案编制的过程实际上是课程决策与规划管理的过程。
一、课程方案及其编制的基本内涵
对于幼儿园管理者来说，课程方案的编制是一项全新的、且具有挑战性的工作。
但是，在课程改革的实践过程中，我们也发现有的幼儿园觉得幼儿园课程方案应该是由领导部门或者是专家完成的，幼儿园是无力完成的，或者是少数好的幼儿园才需要、才能够编制幼儿园的课程方案，也有的幼儿园对课程方案的编制与管理功能及其价值缺乏认识。于是，就有了是否每个幼儿园都需要编制各自的课程方案？幼儿园的课程方案是什么？幼儿园课程方案的价值与功能何在？如何编制课程方案等一系列的问题。这就需要我们对幼儿园课程方案的教育价值、基本内涵和构成内容进行思考和研究，不断加强对课程方案编制的实践需要、教育价值和管理功能的认识。
所谓幼儿园的课程方案，一般是指按照教育目标、幼儿发展的特点与需要，根据幼儿园的实际状况和课程资源条件，对本幼儿园的课程内容、课程方法、课程编排和课程管理等方面在改革实践的基础上而形成的对课程理念的认知和物化形态的表达形式。幼儿园课程方案是幼儿园在一定时期内实施课程和课程管理的依据和行动纲领。