教学目标:

1、了解死海的神奇现象及其产生的原因,学生产生对死海进行探索的兴趣,进 而激发学生学科学、爱科学、用科学的情趣。

2、读课文,体会数字在表达上的作用。

3、通过朗读表达出对神秘死海的理解。

教学重点:

利用课内外资料, 了解课文介绍的死海的神奇现象及其产生原因,产生对死海进 行探索的兴趣。

教学难点:

读课文,体会数字在表达上的作用。

教学过程:

一、故事引入,激发情趣。

(一)故事引入。 同学们都喜欢听故事,在我们要学习的课文中就有这样一个故事。 (教师结 合第一段内容讲故事)

(二)自主质疑。 听了这个故事你们有什么问题?

(三)激发兴趣。 让我们带着这些问题,随着课文到这个大湖——死海去看一看。

二、初读课文,整体感知,了解死海的神秘。

(一)请同学们打开书放声读课文,注意这些生字的读音,想一想死海给你留下 了怎样的印象?

(二)班内交流 你们认为死海怎样?

三、抓词品句,深入理解。

(一)自主学习

1、死海有哪些神奇的现象呢?请同学们默读课文三至七自然段。 投影:自学提示。

默读三至七自然段 。

(1)边读思考,你从哪里感受到了死海的神秘,用直线画出词句,试着用简练的 语言概括,并结合查阅资料理解。

(2)思考这些神奇现象形成的原因。

2、下面请同学们根据自学提示,开始自学。

3、小组交流,共同完成表格 自学完的同学,把你的收获,在小组内交流,共同合作完成表格。

(二)全班交流,教师随机点拨。

1、展示学习收获。 我们先来看这个组填写的表格。 (投影:小组学习成果) 第一种神奇的现象我们用一个词简单写“漂浮”可以吗?(板书:漂浮) 你们发现的第二个神奇的现象什么?(板书 治病) 第三个神奇的现象是什么?(板书:健身美容) 除此之外,你们发现死海里有什么?(板书:有微生物)

2、理解“人能在死海上漂浮”这一神奇的现象。

①找段落:为什么人能在死海上漂浮呢? 你从哪句话中知道的?(投影:任何……不会沉下去)

②做实验:为什么在死海里,海水的比重要比人体的比重大呢?我们来做一个试 验。

③讨论:这是为什么呢?

④教师小结:正是因为死海中含盐量高,海水的比重也就增加了,增加到大于了 人体的比重,所以人就能浮在海面上了

⑤激趣导读:正因为死海如此神奇,所以吸引了无数游客来到这里,他们留下了 一幅幅不可思议的照片,不可思议是什么意思?(投影照片) 为什么说这些照片不可思议呢?(学生结合自己的理解说)

⑥体验感知,感受神奇、有趣。 现在我们就置身于这神秘的死海中,你会做什么?

⑦体验导读:是呀!头上是蓝天、白云,身下是碧波荡漾,我们在这里,尽情地 玩耍,快乐地嬉戏,相信你们一定有很多不同的感受,带着你的感受,再读第四 自然段。

⑧读中感悟,升华情感。 A、 B、 C、 自由练读。 指名读。 班内评读。

3、理解“海水能治病”这一神奇的现象。 “海水能治病”这是为什么?

4、理解“海泥能健身美容”这一神奇的现象。 海水能治病,海泥还能美容,这又是为什么呢? 在死海中人们用海泥美容和我们生活中见到的美容有什么不同? 我们一起去看一看(投影人们用海泥美容的情境) 这真是一种奇特的美容方式,再把第六自然段读一读。

5、理解“海里有微生物”这一神奇的现象。 死海中,还有大量的微生物,它们是谁呢? 我们都来当一次小科学家,猜想一下,这些微生物为什么能在死海中生存?

6、小结概括,引出得名原因。

小结:通过我们刚才地学习,我们了解到死海有这么多神奇的现象,知道了它们 产生的原因,从中我们感受了这里的神秘,那为什么这里被称为“死海”呢?

(1) 了解死海又大又深。 你是从哪句话中知道的?结合你们的生活实际说一说。

(2)了解死海含盐量高。

(3)知道动植物很难在死海中生存。

(4)补充资料:海水没有出口。

(5)句式训练,指导概括第二自然段主要内容。 通过刚才同学们地分析理解,我们知道这里被称为死海有四个原因,一是这 里又大又深,二是含盐量高,三是动植物很难生存,四是死海没有出口。用“因 为……所以……这个句式怎样回答并把答案写在纸上。

四、回归整体,再悟神秘,升华情感

今天我们随着作者的优美文字,来到了位于约旦和以色列之间的死海,我们 一起欣赏了那里奇异的景色,感受到了那里的神秘,这一切都是大自然赠送给我 们人类的礼物,让我们再读课题,一起欣赏大自然的杰作。 (出示课件) 五、拓展阅读 课外延伸 刚才我们了解的是了外国的死海,在我们中国也有这样的死海,请同学们认 真阅读读本上的文章,相信你们一定会有更大的收获?

作业布置

1、 阅读语文读本,有关中国死海的资料。

2、查阅更多有关死海的资料进行阅读。