小学数学实验教材（北师大版）六年级上册第一单元P27-28内容。
教学目标：
1、进一步加强对百分数的意义的理解，并能根据百分数的意义列方程解决实际问题。
2、通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的密切联系。
3、培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重、难点：根据百分数的意义解决实际问题。
教具准备：小黑板
教学过程：
一、情景导入
1、前面的学习，我们知道百分数与生活有着十分紧密的联系。请同学们想一想，你能给大家说一些生活中用到百分数的事例吗？（让学生自由说一说）
（设计意图：课前布置学生了解有关生活中百分数的知识。激发学生学习的兴趣，让学生在调查活动中，接触到更多的实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性。）
2、观看笑笑家的家庭消费情况：
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年份 |
1985年 |
1995年 |
2005年 |
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食品支出总额占家庭总支出的百分比 |
65% |
58% |
50% |
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其他支出总额占家庭总支出的百分比 |
35% |
42% |
50% |
⑴你能给大家说说表格所表示的意思吗？
⑵据表中数据，你有什么发现？
⑶教师提出问题：
1985年食品支出比其他支出多210元。你知道这个家庭的总支出是多少元吗？
（设计意图：提出“各项支出与总支出的关系”，使学生从中了解百分与生活的关系。从数据的变化，让学生体会我们国家的经济不断发展，我们生活水平的不断提高。）
二、自学探究
1、出示自学指导
⑴试着尝试画线段图分析等量关系。
⑵选择适当的方法解决问题。
⑶你还有其他方法吗？
2、学生独立探索解题方法，教师巡视。
3、完成的学生看课本第28页，对比课本上的方法，梳理自己的解题思路。
4、同桌交流自己的解题方法。
（设计意图：通过自学指导学生独立探索解题方法，给了学生充分的自学空间，利于学生发散思维。当解决完问题之后的看书，不仅是验证自己思考是否正确的过程，而且是完善自己思维的过程,与同桌的交流更是优化自己思考的过程。）
三、讨论质疑
1、有目的的选着学生板演解题过程
方法一：解：设这个家庭1985年的总支出是X元。
65% X － 35% X = 210
30% X = 210
X = 700
答：1985年这个家庭的总支出的700元。
方法二：210÷（65% － 35% ）
＝210÷0.3
＝700（元）
答：1985年这个家庭的总支出的700元。
2、其他学生提出自己的疑问
3、问题预设：
⑴为什么假设1985年总支出为X?
⑵“65% － 35%”表示什么意思?
⑶为什么用“210÷（65% － 35% ）”呢？
⑷¨¨¨
（设计意图：多种方法的交流是拓展学生思维的渠道，学生质疑答疑的过程不仅提高学生的应用知识的能力，而且增长了学生的问题意识和语言表达能力。）
四、反馈总结
1、试一试
⑴1995年其他支出比食品支出少760元，这个家庭的总支出是多少元？
⑵2005年，食品支出占家庭总支出的50%，旅游支出占家庭总支出的10%，两项支出一共是5400元，这个家庭的总支出是多少元？
2、拓展思维
石林乡今年苹果大丰收，产量达到3.6万吨，比去年增产了二成，石林乡去年苹果的产量是多少万吨？
3、通过今天的学习你有什么收获？
（设计意图：通过练习拓展学生的思维，提高综合应用所学的知识解决实际问题的能力。）
反思：老师将课上的简单些，学生将学学的轻松些。