1岁后，幼儿会自发、本能地创作“歌曲”。这种“咿呀之歌”与幼儿的咿呀学语不同，有不同的音高、节奏。2岁后，幼儿创作的“咿呀之歌”会有明显进步，歌曲中已经有了重复和变化，向着较规则的模式发展。
这个阶段，幼儿对声音刺激的反应有明显的进步，不同类型的身体运动明显增加，包括抬起和放下脚后跟或脚尖、点头、向前后移动膝盖等。1岁半的幼儿已经有试图使自己的动作与音乐节奏相协调的迹象。
成长档案
乐乐14个月了，每当电视里响起音乐的时候，他就会跟着音乐摆动身体。妈妈就说：“乐乐跳舞了！”，乐乐听到后，就会摆动的更起劲。后来，妈妈只要让乐乐表演跳舞，乐乐就会左右摆动身体。
——宝宝对音乐的节奏已有较鲜明的感受，他们会将这种感受表达出来，这就是最初的舞蹈。用自己的身体来感受和表现律动的活动，表明宝宝已经沉浸在音乐的氛围中，这对他们更加细致的体会音乐，表达情感，将起到积极的作用。
奇奇2岁多，他特别喜欢画画，不厌其烦地画出各种各样的圆圈，他指着一一头尖的大圆，说是桃子，指着另一个圆说是太阳。就这样自得其乐，能玩很长时间。
——两三岁的幼儿能够画出圆形，并将这些形状赋予意义。但这并不是幼儿有意识的绘画活动，因为，幼儿并不是在画之前就想好了要表现什么，而是随意画出来的，画完之后根据自己所熟悉的图形加以命名。此时，应鼓励他们随意涂抹，并进行发散想象活动。
3-7岁
审美形式化时期
发展特征
美感是一种复杂的情感，伴随着幼儿的认知、理解和想象能力的发展而逐渐发展，并从其他的情感中逐渐分化出来。对于美的符号化、形式化具有感知力，是幼儿美感发展中具有里程碑意义的一步。
3岁后，幼儿能够感受线条、形状、色彩等符号所表达情感、意蕴。这个阶段的幼儿更加专注于艺术作品外在的、普遍的形式化特征，对作品中所表达的情感和意蕴产生移情式体验，这就使他们初步具备了作为一个欣赏者所需要的条件。他们用自己的眼睛对欣赏对象的形状、色彩、光线、空间、张力等要素组成的形象的整体把握，是一种积极的心理活动。
幼儿对于音乐和诗歌中的节奏感更加关注，能够感受音乐中的旋律美。幼儿可以跟随音乐作律动或舞蹈，能够根据自己对音乐的理解，自发地舞蹈，或者用图形等方式表现音乐的特点。此外，儿童在音乐方面所具有的节奏感、旋律感也会表现在他们绘画的色彩搭配与构图等方面。
在艺术创作方面，也表现出了形式化的特征。比如在绘画中，幼儿有意识的用线条、形状等视觉形式来表现现实中的事物。在绘画中，位置、比例、结构、形状都能够正确处理，而且，所画的角色都具有一定的动作和神态。在绘画中，也表现出越来越丰富的想象力。对美的感受从现实中的形式美的再现，发展为对想象中的事物的形式美的构造。
成长档案
3岁的丁丁有一次为穿什么衣服去幼儿园与妈妈发生争执。妈妈从保暖的角度，让她穿厚一些，而丁丁执意要穿漂亮的小裙子。妈妈很纳闷，3岁的小不点就学“臭美”了？
—— 3岁幼儿，已具有了朦胧的审美态度，开始接受优美的事物，欣赏它，并产生美感体验。若成人在孩子，尤其是女孩面前，常提衣服漂亮、头饰漂亮等，会使孩子将自己的穿着和外貌纳入审美的对象中。
幼儿对自己的美的关注也是因自我意识萌发而产生的，父母可利用这个时机，恰当的、循序渐进地引导幼儿树立正确的爱美观。
叶子4岁半时，会指着一个瓷盘说：“是谁让这个盘子这么美，就像一幅画！”快5岁时，叶子会说：“云彩多么好看呀，天空是蔚蓝的、而它是洁白的、粉红的。”她看到一只鸟非过，还会说：“它飞得多么美啊，真是金光闪烁。”
—— 这个阶段的幼儿已形成一定的审美趣味，能发现生活和自然中的美，他们沉浸于对美好事物的感受中，并能够表达出对美的赞叹之情。在对美的感受中，幼儿的审美想象力大大地增强，他们不仅能够感受到事物本身的美，还会根据自己的想象，给事物附加上一些美的形式或特征，其实，这已经是在创造美了。