《课程指南》为教师的引导角色所作的注解中，更突出了引导幼儿的自我管理，引导幼儿主动参与教育活动。
在主题活动《我们的城市》中，当孩子参观了城市规划馆，感受了各种格样的房子以及学习了诗歌“我家搬进新楼房”、和我设计的房子，一系列活动之后，我设计了让幼儿和爸爸妈妈一起用废旧纸盒制作各种各样的房子摸型，但房子模型被展出时，孩子们都被深深吸引住了，因为这些模型房子都是孩子们和他们的爸爸妈妈一起制作完成的。
今天，房子展示出来了，孩子们兴趣十足地看着、热烈地讨论着、交流着，我不禁蹲下身子、认真倾听孩子们的交流。
冰冰说：“卜凡，你的房子真漂亮呀！”
卜凡得意地说：“我的房子是爸爸妈妈和我一起做的，我做了一个更漂亮的大风车幼儿园，我希望大风车幼儿园越来越漂亮。”
冰冰说：“我的房子也是和爸爸妈妈一起做的，你看外面还有围墙呢，是我帮爸爸拿纸一起做的”。
卜凡说：“我房子里的楼梯是我搭的、房顶是爸爸做的……”
歆瑜说：“希希你的房子上面怎么有星星、月亮、和彩虹的”。
希希说：“我做的房子是给天上的星星、月亮和彩虹做的”。哇！多么的富有诗意啊。
“咦”！肖致远，你做的是什么房子，婷婷说。
肖致远说：“我做了一个游乐场，里面有滑滑梯、大转盘和用铅丝做的攀登架。
哇！周围响起了一片惊叹声，“肖致远的爸爸好厉害啊！”
“胡老师，你看呀，妍妍做的是二层楼的房子，房子的里面还有一些家具呢！，我低头一看，果然小小的房们一开就能看见里面有许多用纸做的家具。
“丁丁，你的房子上面贴的是什么”
“上面贴的是圣诞老人，我想带老师和小朋友一起到圣诞小屋里去唱歌、跳舞、做游戏”。
就这样，孩子们你一言、我一言，传递着信息和快乐。
为什么孩子们对这些房子会产生强烈的兴趣呢？，我想主要原因有以下几点。
第一，由于这些房子是孩子们在家里和爸爸妈妈共同完成的，孩子们参与了整个的制作过程。因此对于孩子来说，已经从感情上接纳了这一成果。和同伴谈论自己的房子也成为了重温制作过程的活动。孩子们获得成功的体验，同时也为自己的爸爸妈妈而感到自豪。
第二、房子的模型，这样的内容比较贴近孩子的生活，孩子能够独立理解，所以非常容易引发孩子参观和讨论、交流的兴趣。
第三、由于“房子”是以孩子的家庭为单位独立制作的，并没有什么统一的参照，因此“房子”都各有各的特点，各有各的不同。有的材料不同，有的选择制作的环境不同，有的观看角度不同……每个家庭都有不同的想法，因此出现了百花齐放的现象。对孩子来讲，这满足了他们的好奇心，同时让他们的视野更加开阔了。