三、积极有效的教育与区角融合
慈溪实验幼儿园的区角活动从89年就开始进行了，她们有着一套科学完善的实施方案。她们从区角活动的起始—尝试—发展这几个阶段中摸索出了一条适合自己的提高之路。依据时代的需要，幼儿年龄的特点，纲要精神的呼唤，幼儿园现有资源及幼教现实的警示，各种教育资源的启示，进行大班，中班以学科型学习为主，小班以社会性发展（角色区）的区角设置。从区域活动的进区标志到区域规则到幼儿活
动到分析评价（幼儿区角活动评价表），都无不反映着教师的先进理念，也记录了幼儿的成长过程。
慈溪实验幼儿园的区角活动不仅仅的纯粹的区角活动，它还与日常的集体教学相衔接跟融合。在活动前注重内容的预习，在活动中实行对教学的延伸，迁移，在活动后对孩子的发展情况进行评价与提升。大班的两位老师张葵葵和陈央儿还向我们介绍了她们的区角经验：！、融合时应充分体现孩子的参与。2、有选择性地融合，不要太牵强，要恰到好处。3、逐步投放材料，使其更为丰富。
参观的时间是有限的，但宁波慈溪实验幼儿园给我的回味却是无限的。我一遍遍地看着参观记录，看着拍摄的图景，寻找自身的差距，明确要前进的方向。就我自身来讲，和实验幼儿园的老师相比还有大段的差距。她们不停息的创新教改理念，对工作的热忱，对家长的承诺，对职业的意识，都是我远远不及的。我在看到差距的同时，仍然应正确的把握自己的努力方向，取我所用，根据本园的特点和条件，进行更有实际意义的创新，选择适合我们的，以求更好更快的发展。