一、有关“弱势群体”的概念界定
“弱势群体”的概念源于社会科学。主要用来指那些由于某些障碍及缺乏经济、政治和社会机会而在社会上处在不利地位的人群。有人将这个概念引入到教育领域中，用来指学生当中被教师忽视的人群，即“学习成绩差的人群、纪律差的人群、没有任何明显的长处默默无闻的人群”[1]。从以上两个概念可以看出“弱势群体”的“弱”主要表现在两方面：一是自身能力或水平有限，二是缺乏关注。
在幼儿游戏中同样也存在具有这两个特点的群体。此群体中的幼儿由于各种原因，如因自卑、胆怯、不受同伴欢迎或对游戏内容的认知水平低下等，不能获得平等的游戏机会、得不到期望的游戏角色或无法进入游戏状态深入开展游戏等。在游戏中，经常呼唤教师、向教师求助的幼儿易于被教师关注，表现出新的、好的游戏行为的幼儿也易于被教师关注，而那些默默无闻、没有好表现甚至不受教师欢迎的幼儿往往进入不了教师的视野。由此，在游戏中，由于受自身或外界各种因素的影响，对游戏的参与度较低、在活动中积极性不高或游戏水平明显低于其年龄层次，而又较少得到教师关注的一类幼儿，便成为幼儿游戏中的“弱势群体”。
二、幼儿游戏中“弱势群体”的类型和教师的关注策略
游戏是幼儿的基本需求，幼儿在游戏中学习，在游戏中生活，在游戏中成长。受多种因素影响，幼儿对游戏的参与度、在活动中的积极性以及认知发展水平都有不同。从幼儿在游戏中的这三个方面的表现来考察，幼儿游戏中的“弱势群体”主要包括以下五种类型。
(一)失败退缩型
有的幼儿一旦游戏尝试失败了就会退缩．并为自己找多个理由不去再次尝试。
典型案例：小班下学期，毛毛插班来到了新班级。一次自由游戏中，毛毛玩娃娃家。当看到其他娃娃家的小朋友都抢着去乘坐教室中心设置的“小汽车”，他也过去坐。但小司机不让他上车，他就低着头回来了。见我站在他“家”门口，举起一张银行卡对我说：“她(去坐车时看到的一个小女孩)拿手机当公交卡不像，我觉得这个像”。我问他： “那你要不要拿这个卡去坐车呀”?“现在不去。”“为什么呀?”“我要坐65路，他开的是6路。”“上面没写着是6路呀!?”他又抬头向小汽车方向望了望说：“司机把车开到停车场了”。
这类幼儿一般心理较为脆弱，缺乏信心，害怕再次遭遇失败，在困难与挫折面前选择默默离去。游戏尝试的失败对他们幼小的心灵是重大的打击，在游戏中他们的神态往往是沉重和落寞的。这类心理脆弱的幼儿急需教师关注。
教师的关注策略：失败退缩型幼儿心理脆弱，缺乏自信心，对于此类幼儿，教师应给予强烈的心理支持。