摘要：在小学科学探究活动中，数据的收集、整理、分析与应用，是科学探究能否成功的重要保证。学生在观察、实验等探究活动中，精心整理数据，恰当选择数据，有效的分析数据，让学生自觉从数据出发，进行统计分析，来解释相关的问题，证明假想的结论，从而端正学生实事求是的科学态度，培养他们求真务实的科学精神。
关键词：数据分析 数据问题 策略应对
小学科学课的目标之一就是要培养学生的实证意识，即讲究证据、实事求是。这就告诉我们，科学探究离不开数据，引导学生合理地、科学地分析、处理科学探究活动中接触到的实验数据，可以不断地推动学生思维的发展，培养学生实事求是的科学精神。小学科学实验对于观察、测量、统计、调查等定量研究有着严格的要求，而数据，是实验结果的主要表现形式，亦为研究结果的主要证据。本文结合课堂教学就数据问题与分析策略谈几点自己的想法
一、实验数据问题透视
1.数据收集整理不真实、不准确
如在弹簧测力计使用教学环节中，为了让学生加深“归零”这一操作步骤的印象，故意用没有归零的弹簧测力计去测相同重的钩码，大多数同学获得的数据是0.5 牛，有少部分同学是0.4牛和0.6牛，、但听到其他同学都是0.5牛，有部分同学就修改了自己的数据，根本没有去探究为什么自己的数据会跟别人不一样。又如教学《马铃薯在水中的沉浮》一课时，教师引导学生把相同体积的水和马铃薯分别装入相同的烧杯中来比较轻重，结果教学中却出现了相反的现象——装水烧杯比装马铃薯烧杯还要重，原来是装水的烧杯壁厚，装马铃薯的试壁薄，实验准备时教师并没有发现这个现象，结果出现了上述问题。还有一种现象也经常发生，就是实验做了很长时间，但记录单仍然空着，教师要求作汇报了，学生才想起来刚才忙着实验忘了做记录了，于是只好凭着记忆与猜测把表格填满。
2.数据分析肤浅、排斥异样数据