教师发给每组一张答题卡提示。
1．请分组讨论。
2．按照课文的内容设计一道问题。
3．问题里必须有“ 为什么” 或“ 怎样”这两个词语。
4．日寸限：3分钟。
第一小组
生问：动物为什么不能像人一样来沟通?如果像人一样，沟通会怎么样呢?( 其他组同学回答略)
第二小组
生问：人类沟通的方式为什么比其他动物丰富得多?( 其他组同学回答)生答：因为人类可以利用高科技的手段，人类还可以写文章等。
第三小组
生问：为什么人类是最善于沟通的动物?是怎样沟通的?( 其他组同学回答)
生答：人类是比较高级的动物，善于四沟通。
比如，可以用语言沟通，用神情来。沟通，用肢体语言来沟通。
第四小组
生问：为什么要沟通?( 其他组同学回答)
生答：因为通过沟通可以了解对方的心理，知道对方心里想什么，才能与他交朋友。
第五小组
生问：如果你跟动物沟通，你将用怎样的方式?( 其他组同学回答)
生答：我会把它当人类，与它亲近，交朋友。
师：问学们提出的问题和回答都很精彩。
黄老师从真正意义上把学生作为教育的主体，从学生的终身发展、可持续发展上来组织学习。我们可以看到，在课堂上，学生不再是被动获取知识，而是积极参与教学过程，从参与中发现知识。
黄老师在提示如何提出问题之后，引导学生默读课文，每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题，这是尊重学生选择学习内容的成功案例。问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出的，这样的问题有吸引力，有挑战性。回答从学生中来，知识是学生们自己发现的，这样的知识获得使学生印象深刻。教师要创造多种形式，进行有效的合作学习，而不是大事小事必合作，把合作变成一种形式。既要讲合作学习的必要，又要讲合作学习的价值，还要讲合作学习的效果。看合作学习是否有效，一看学习内容是否有价值；二看全体成员是否合作。