一、试卷内容、部分参考答案及评分意见
（一）填空（每空1分，共10分）
1.化石是研究地球生物演变最重要的（证据）。
2.“物竞天择、适者生存”是（达尔文）关于进化论的观点。
3.太阳的体积大小相当于130万个地球，太阳系以（太阳）中心。
4．以蒸汽机的发明为标志的技术革命把人类带入了工业时代。
5.月球是地球的（卫）星，地球是太阳的（行）星，太阳是离人类最近的一颗（恒）星。
6．农历十五的夜晚，月亮被照亮部分正对着地球，这时容易发生（月食）。
（二）根据右图的磁铁开始你的科学探究之旅。“我的问题”、“我的猜想”、“实验材料”每项各1分，“研究步骤”一项3分，“实验现象”、“实验结论”每项各2分，共10分。无固定答案。要求根据磁铁提出有研究价值的问题，后边的所有内容围绕“我的问题”进行，“实验结论”与“我的猜想”基本吻合，是对“我的问题”的回答。
（三）列举（每个1分，共10分）
1.列举我国古代的四大发明（每个1分，共10分）
造纸、印刷、火药、指南针
2.按照离太阳由近到远的顺序依次列举太阳系中的行星。每列举一个得1分，共6分，多列举不得分，未按顺序扣1分。
水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星
（四）分析与思考。判断1分，理由2分，最后一题在一项以上增加1分，共10分。
二、指导思想
以六年级春期小学科学教材的主题教学单元为主要内容，以全册的训练点为重点，注重知识结论与学习过程的结合，强调多样化的学习方式，融识记、分析、综合、探究为一体，整体促进学生的科学素养。在往年基础上增加科学知识的比重，把试题难度降到最低位。
三、试卷分析
（一）试卷结构
本次综合测试卷，科学部分40分，分四个大题。其中，科学知识20分，占50%；科学探究10分，占25%；分析与推理10分，占25%。
（二）检测目的及学生做题情况
第一题，科学知识填空。今年的科学知识部分全是机械记忆的内容，删去了分析推理、归纳总结的填空部分，其目的主要是检测学生识记最基本的科学知识情况。
由于答案只需记忆不需分析、推理、综合，故大部分学生做得好。但扣分还是比较多，满分少。“太阳的体积大小相当于130万个地球”和“农历十五或者十六的夜晚，月亮被照亮部分正对着地球，这时容易发生月食”两题出错最多，前一题数字不正确或者把数字后面的“万”字写漏了，属于记忆或者粗心，后一题是对月食这种自然现象的形成过程不了解出错。
第二题，根据磁铁开始你的科学探究之旅。磁铁是生活中常见的物体，学生再熟悉不过，根据磁铁很容易提出各类研究性问题。此题的主要目的就是让学生根据身边的常见事物提出问题进行科学探究，考察学生科学探究的方法步骤及探究过程中的思维能力。要求学生根据磁铁提出有研究价值的问题然后根据问题选择适当的实验材料，根据实验材料恰当的方法步骤，写出实验现象及实验结果。目的是考察学生提出问题，科学探究的逻辑性与连贯性。
此题灵活，无固定答案。所提问题决定了这道题的质量。多数学生提出的问题、对问题的猜想及实验结论能够前后一贯，能够对所提问题进行合理猜想，实验结论对问题进行解答，这是做得好的地方。但学生所做的题，存在以下几种情况：一是所提问题与磁铁无关，这种情况统一扣掉3分后再根据质量评分；二是所提问题质量太差或者根本就不成一个问题，这种情况往往影响了后边几个栏目的质量；三是答非所问，所提问题与后面的几个栏目内容不连贯，没有逻辑联系；四是方法步骤太简单，只一句话或者方法步骤不分先后；五是实验现象不明确；六是实验结论不精炼或者不正确。
第三题，列举我国的四大发明及按照离太阳由近到远的顺序依次列举太阳系中的行星。此题还是考核学生识记知识的情况，由于内容太简单，学生很容易得满分，大部分学生做得比较好，得分较高。
第四题，分析与思考。此题是考核学生运用所学知识合理分析推理的综合能力。由于不是本册内容，内容很简单，不需要死记硬背，只要有基本的常识就行。“蝙蝠是不是鸟类？”的理由，学生均能说出鸟类的特征或者蝙蝠的特征；“工人们拉电线时，是冬天拉得紧还是夏天拉得紧？”一题，学生容易说成是夏天拉得紧，主要是不明白物体热胀冷缩的性质；“人类登月球需要做好哪些准备？”一题，学生均能得分。
总之，这套测试题，从内容方面来看，识记的内容100%是六年级春期的教学内容，探究能力、分析推理等综合能力贯穿于3－6年级的综合能力，不需要识记；从题型方面来看，都是最基本的、常见的题型；从难度系数来看，这套测试题把难度系数降低了最低，学生容易得分而且容易得高分。整套题主要是为了检测科学课教学的基本情况和学生通过学习形成的基本能力和科学素养。
四、存在的主要问题
（一）上级部门的问题
1.循环教材的影响。科学课是关注过程性的综合课程，观察、实验、探究等过程性资料需要及时记录，书中留有大量的表格及空白让学生填补此部分内容。而教育部却把科学教材纳入循环教材范畴，教材又没有相应配套的科学学习记录，称职的科学教师课前把教材发下去，课后立即收回来，学生没有书，没有相关资料，无法记录，无法探究，教师也无法安排、布置，对方法和技能的指导难度大，复习难度更大。所以，我认为，把科学课教材纳入循环范畴，本来就是最不科学的行为，是上级部门对该门课程极端不重视的具体体现。
2.更换教材的影响。课改以后，科学教材用了教科版、湘版两种版本，现在用的湘版教材资源奇缺，与之配套的教辅没有，学具没有，网络资源也没有，很多内容在书上、教师用书上根本就没有办法找到相应的答案，供教师参考的相关知识贫乏，再加上教材编排活动多、跳跃性大、逻辑联系不紧密、操作性不强，给科学教师的教学带来一定的难度，尤其是兼职科学教师，这是许多科学教师无法胜任的主要原因。
由于教材循环，由于更换教材，我们县六年级去年是教科版教材，今年又循环到湘版教材，考试是湘版教材，而湘版教材总数不到科学教材总数的1/3，部分学校根本无法用湘版教材上科学课，这是影响科学教学质量的至关重要的原因。
3.无必备的实验器材。科学课跟其它课不一样，不是拿着书本走进教室凭着教师的教学基本功就能上课的，它必须要以相应的实验器材为载体的，没有这个载体，多数内容都没有办法实施教学。然而，自课改以来，教委没有根据新教材的需要配备过相应的实验器材，科学课教学所需要的教学材料差到了极点。虽然，教委也订了科学学具，但所订学具与所用教材内容不匹配，无法与教学内容相结合。
（二）学校的问题
1.部分学校的办学指导思想有失偏颇，重语数轻其它，重眼前轻长远，不能站在促进学生全面发展、终身发展这个高度有效调控教学，促进学科间的均衡发展。
2.师资薄弱，部分边远乡镇中心校及村完小教师人数少，工作量大，学校能够安排好语数学科的教师就已经很不错了，没有办法安排好非语数学科教师，非语数学科的教学只能兼职。然而，人的精力总是有限的，由于兼职教师要身兼几职，但任2－6门学科的教学工作，所以，教师们无暇顾及其它学科的教学。
3.没有专职教师，兼职科学教师更换频繁。科学课知识面广，教学准备工作量大，专业性强，需要专业教师进行引领。然而，全县专职的科学课教师不到10人，在这10人中，50岁以下只有3人。不仅如此，兼职科学课教师队伍更换极其频繁，根本没有办法稳定，其原因有二：一是由于科学课教学难度大，一部分兼职教师不愿意教科学课；二是学校排课的需要，有的教一年甚至半学期，就改上其它学科。这种极不稳定的教师队伍，给学科教师的培训提高工作带来了极大的难度。
4.学校监督不力，过程督查不到位，缺乏相应的督促考核办法。学校只管把课排下去，上与不上一个样，上好上孬一个样，学校没有相应的过程督查，也没有这些学科的考核办法。很多学校在考核教师时，教师可以在任教的几个学科中任选其一，大部分教师都是选择考核语文或者数学。科学课跟其它学科虽然按新的课程计划排上了课表，每周三课时，但多数时候是被语数学科课占用了，课表有名无实。
（三）教师的问题
1.教师敬业精神有待提高。通过视导，我们发现我县科学课的几种教学法：一是读科学，一两分钟就把教材内容读完了；二是讲科学；三是放羊式科学课，教师目的不明，学生随心所欲；四是科学准备课，课前无准备，翻开书本才知道，上课最必需的东西都没有，于是安排找器材或者到实验室（当把这些准备好以后，这一节课就差不多了）；五是安全课，教师的任务就是把学生照着，使其不出安全事故；六是改上语数课；七是做科学课（少数教师）等。以上诸多类型的课，可以归结为一句话：多数教师无心上这门课。
2.教学方式还没有转变。新教材，要求运用新的教学理念，采用新的教学方式，让学生体验、实践、探究，让学生在这个过程中学习知识、训练思维、提高能力。然而，面对新教材，教师没有积极地想办法改变自己，使自己的教学适应新教材的需要，而是仍然用最老式的的教学方法去实施教学活动，穿新鞋走老路，教学途径单一，一支粉笔、一张嘴，教学方法简单，以讲解、灌输为主，忽视对实验、操作、探究等的教学与引导。
从做题情况来看，唯一答案的做得好，无唯一答案，综合测评的题做得不好，反映学习过程的题做得不好，这说明，教师的教学方式并没有实施真正的转变，关注知识性的东西，实践的、探究的、制作的并没有落实，传授为主的课堂占据主导地位。
3.“小学科学单元学习记录”使用不好。从课改开始，为了给科学课教师的教学进行引领，教科所研制了一套“小学科学单元学习记录”，下发到每一所学校使用。“小学科学单元学习记录”在教师如何教学、学生如何学习、如何把握学习重点、如何教给学生学习方法、如何培养学生学习习惯、需要对学生培养哪些能力素质等方面进行了较好的导向。只要把这套记录用好了，科学教学任务基本未完成每次考试的部分内容、题型几年来，为了引起老师们对这套资料的重视与使用，期末试题基本上都是从这上面选用的，包括本次检测。从做题情况来看，老师们对这套资料使用不好。
五、今后建议
（一）教委方面
1.向重庆市教委及教育部呼吁，科学教材不要纳入循环教材。
2.教委要给学校上好科学课创设条件，根据新教材教学需要配备相应的教学器材，科学学具要与教材配套。
3.要考虑边远学校特别是村完小的师资配备问题。
4.考试是指挥棒，要加大对综合学科的监测力度。
（二）学校方面
1．培养、稳定科学教师队伍，打造学科骨干教师。科学课是一门新课程，它涉及许多新的教学理念，要求教师彻底转变教学方式，不然就无法教学。这门课程对教师的教学极具挑战性。由于科学课的工作任务重，准备时间长，知识涉及面广，需要教师具有较强的应变能力和丰富的生活累积，部分教师对科学课的教学存在畏难情绪，或者尽量回避担任科学课的教学工作。学校在考虑配备科学课的教师时，要考虑好以下因素：一是参加过培训的教师，二是曾经担任过科学教学的教师，三是有这方面爱好、特长的教师，四是尽量选用创新意识强、容易转变教学观念的年轻教师，要想办法巩固好科学教师队伍。
2．学校要加强过程监督、质量监督，有考核措施及办法，激发教师的积极性。
（三）教师方面
1.强化自身的责任心及敬业精神。
2.进一步学习课程标准，把握课程特点，紧紧围绕课程目标实施教学，努力体现科学课程的实践性和探究性。加强教学研究。
3．改变教学方式，体现学科特点，做好实验课、探究课，注重过程性。
4.以学生的发展为宗旨，加强对学生综合素质和能力的培养。