有学前教育研究者提出，应将环境看作一个“可以支持社会，探索与学习的容器”。可见环境的创设已经上升到了与一日教学活动平等的地位，成为我们的课程设计与实施的重要因素。环境虽然是“看不见的课程”，但能有效地促进幼儿的成长
一、创设与主题相关的环境，满足不同年龄幼儿的乐学需求
环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响，由于幼儿存在年龄、个性及发展水平等方面的差异，不同幼儿对环境的需求也是不一样的。比如，小班的幼儿因为年龄小，所以，在活动的环境布置中，我们应注意以下几点：结构简单，色彩鲜明，感官刺激明显。如在“颜色躲猫猫”的主题活动中，我们在教室里挂上了颜色鲜艳的泡沫板，刻出了绿色的大西瓜、红色的大苹果、黄色的大梨和紫色的葡萄，在教室的一面墙上画了许多五颜六色的鱼，另一面墙用蓝蓝的颜色画出大海，然后让小朋友用彩色折纸折出许多帆船粘贴在大海里，为了让幼儿进一步找寻颜色，我们还在教室的周围摆放彩色的书籍和彩色图片，彩色的玩具更是琳琅满目，吸引了幼儿的目光。对于中、大班的幼儿来说，他们的感知、认识能力有了提高，尤其是大班幼儿求知欲望增强了，独立性也增强了，抽象思维开始萌发，所以，在创设环境的过程中应让幼儿一起参与。如，在“美丽的秋天”的主题活动中，我们先让幼儿去找找秋天的特征，然后与幼儿一起讨论，说说创设什么样的环境。秋天是一个丰收的季节，幼儿可以带一些秋天的水果。秋天最明显的特征是落叶飘飘，所以可以用落叶来布置教室。接下来我就和幼儿一起将捡来的落叶，有创意地拼贴在纸上，贴好边框，然后将这一幅幅“落叶变变变”的作品悬挂在教室里，栩栩如生的秋天的形象就显现出来了。通过这一系列环境创设，幼儿进一步感受到了秋天的美。这些主题环境的创设满足了不同年龄幼儿的乐学需求，从而促进了幼儿的成长。
二、创设对话互动的环境，满足幼儿的探索需求