环境教育必须从娃娃抓起，从小事做起。但在实施环境教育的过程中，我们却常常发现幼儿的“知”和“行”会脱节。他们知道要“保护地球”， 却还是会时时乱扔垃圾；他们知道要“爱护自然”，但依然会做出随便采花摘叶等与环保教育相悖的举动。因此，如何使幼儿的意识真正转化成自觉的行动，应是我们环境教育的难点和着力点。针对幼儿这一特殊的教育对象，我们把环境教育的“情感基础放在第一，认知为第二”，只有让幼儿到环境中去认识自然，感受自然，欣赏自然的美，才能使他们真正热爱自然，关心环境、保护环境。
一、剖析教学活动中的细节管理，培养幼儿爱护动物、维护生态平衡的意识
教师把环境教育有计划地渗透到幼儿的教学活动中，使每一个孩子都形成一定的环保意识。幼儿园周围绿树成荫，空气清新，是国家二级保护动物麻雀的栖息地，大树是麻雀的家园，经常有麻雀一类的小鸟光顾教室。今天我们抓到了一只小麻雀关在笼子里，小朋友们很感兴趣，一窝蜂地围观，看着小麻雀飞来飞去飞不出去着急的样子，大家你一言我一语争论不休：“笼子是小鸟的家”、“小鸟多可爱呀，我们把它养起来”、“不行，它吃什么？哪来这么多小虫子给它吃？”、“买鸟食给它吃”……计禾说：“小鸟关在笼子里太孤单了，它飞上飞下始终想飞出去，它要找妈妈、同伴呀！听大树上的鸟妈妈在叫它呢！我们应该把它放了。”话音刚落老师打开鸟笼门，“嗖”的一下小鸟开心地飞到了大树上，回到了自己的家里。教师引导幼儿用自己的情感来体会小鸟的心理。我相信由孩子自己讨论、体验的过程，教学效果比直接向他们讲人与鸟的关系、人要爱护鸟要好得多。
二、剖析日常生活中的细节管理，培养幼儿养成良好的环保行为习惯
幼儿良好的环境意识和行为不仅要依靠教学活动，还应依靠平时点滴的培养。生活中，处处、时时都蕴含着环境教育的契机：看到垃圾随手拾起来放进垃圾桶是环保；为小花、小树浇水、施肥是环保；洗完手关紧水龙头是环保；散步时不踏草坪，不摘、折花枝是环保；课间轻声说话、走路，轻拿轻放物品也是环保……处处、时时的环保教育可以让幼儿在体验中萌发情感，在情感萌发中逐步升华为一种理性的认识，这样建构的环保理念基础是坚实的，必然能产生更丰富、更深刻的环保思想和行为。