“父母是幼儿的第一位教师，家庭是幼儿成长发展的第一片乐园。”从牙牙学语到蹒跚走步，幼儿在家庭氛围的熏陶下、在父母爱的教育的沐浴下日益成长。当幼儿步入幼儿园以后，尽管幼儿园承载了教育幼儿的主要任务，但是幼儿仍然继续在家庭这个爱的港湾里接受来自父母的各种非正式教育。可以说，幼儿园和家庭是促进幼儿全面发展的两股重要力量，如果这两股力量能够糅合在一起，便能建构出促进幼儿和谐发展的健康生态环境。
一、教师和家长相互沟通。获得关于幼儿语言能力发展的信息
若要对幼儿进行更好的教育，了解幼儿的兴趣、需要、个性特点是非常必要的，只有掌握了这些基本信息，才能使教育具有针对性。因此，教师应该通过各种途径向家长了解有关幼儿的各种信息。
首先，通过口头交谈形式进行了解。入园和离园是家长和教师面对面接触的时候，也是互相了解沟通的有利时机。教师应该及时向家长反映情况，与家长一起找找原因。对于那些在语言学习过程中有进步的幼儿，教师要建议家长给予表扬，增强他们学习的动机和兴趣。另外，通过与父母短暂的交谈，也可以知道幼儿目前关注的问题。如2006年世界杯举行的时候，有一位教师在与家长聊天的时候得知很多幼儿在家会与爸爸妈妈一起看比赛，第二天马上组织了“我与世界杯”的谈话活动，谈话过程中气氛高涨，幼儿纷纷发表了自己观看比赛的感受和体会。
其次，通过文本形式可以获得一定的信息。教师可以在每次的语言活动主题进行之前，先让家长把自己的想法、建议和幼儿的兴趣爱好，然后根据这些信息来设计活动。实践证明，这样做可以取得不错的教学效果。通过文本形式交流的信息避免了面对面交谈时的拘束和仓促，收集来的信息是非常有价值的。为了了解幼儿语言学习的情况，教师还可以设计一定的问卷让家长填写。问卷的范围是十分广泛的，涉及幼儿的家庭学习情况、学习的效果、对语言活动的建议等方方面面。问卷收集来的信息不仅可以了解班级的整体情况，而且可以有效地了解个体的信息，既有利于班级的整体教育，也有利于个体教育。因此，教师对问卷信息要仔细分析，不能马虎了事。
再则，还可以组织专门的座谈会、讨论会等形式征求家长的意见。幼儿是受教育的主体，家长作为幼儿的“代言人”，有权知道幼儿在幼儿园活动的情况并提出意见。因此，对于重大活动的开展，幼儿园应该确保信息的畅通和透明，让家长参与到活动的决策中来。如某幼儿园想开展早期阅读系列活动，需要家长给予财力、时间上的支持，因此通过专门的讨论会，让家长了解了早期阅读的意义、作用和幼儿园的初衷，使家长积极支持这一活动。对于重大活动的决策，应该通过家长和幼儿园的真诚沟通达成一致，只有这样才能使活动在幼儿园顺利开展。