以学定教，打造科学课的有效教学

【内容摘要】:有效教学是指教师依据学生的认知规律对课堂教学做出一系列经仔细策划的教与学的活动，教师以学生的实际水平、教学环境、学生终身发展等实际情况来确定教学三维目标，围绕三维目标设计教学内容和教与学的活动，根据教学内容和教与学的活动选择有效的教学方法。在科学教学中如何以学定教，打造科学课的有效教学？笔者从改变教学观念，改变教学策略，设计探究活动三个方面结合自己的教学实践谈几点看法，与大家共同探讨。

[关键词] 观念 策略 探究 有效

一、改变观念，摆正“主体”和“主导”的地位。

小学科学《标准》指出“科学课程要面向全体学生”，体现“学生是学习的主体”，体现“科学学习要以探究为核心”，提倡科学课程的“开放性”。如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是摆在每一个小学科学教育工作者目前的重要课题。我以为在新一轮课程教育改革中，新的教育观念的改变尤为重要。

哲学家苏格拉底把教育过程比作婴儿出生，教师的作用就助产士，学生才是教育的真正主体。任何一种有效的成功的教育都必须有学生积极主动的参与程度。在传统的以知识传授为目标的课堂教学过程中，学生的主要任务是接受知识，教师教什么，学生就学什么，完全处于被支配地位。而教师的主要任务是教会学生，因此，教师怎么教，由教师决定。教师让学生做什么，学生就做什么，学生的主体地位是很难实现的，实际上是一句空话。“学生是科学学习的主体”是指在科学学习中，要充分体现学生的主动性，积极性，充分发挥他们的主观能动作用，自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手收集资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出合理的解释和结论，自己写成研究报告，并进行表达和交流。教师认真确定教学目标，精心组合课堂结构，合理准备实验材料，优化设计活动方案，积极组织教学活动，灵活选择教学方法。只有这样才真正体现了教师的主导地位，突出了学生的主体地位。