背景：

一、 音乐区活动开展下，艺术素养得以培养

区角活动是进行个别化教育有效的途径，它能给与幼儿更多的表现空间，更能让幼儿充分表达自己的情感。根据我班幼儿对音乐的喜好，我们开设了音乐区，让孩子在音乐区尽情的唱歌跳舞，尽情表达自己的情绪，同时培养幼儿的音乐素质。

二、 新课程实施背景下，艺术活动面对挑战

新《纲要》中艺术领域的背景基本精神是向传统的艺术教育挑战，作为教师必须树立起新的教育观念。而幼儿艺术创新教育精神和实践能力表现载体则是他们的自身需要的活动并从活动过程中体验和主动地发展，怎样对幼儿实施艺术教育，音乐区的创设也就变得至关重要了。

三、教师为中心模式下，自主创造力有欠缺

在以教师为中心的教育模式下，幼儿在音乐区的活动中，往往依样画葫芦，缺乏自我对于艺术活动的创造和激情，没有勇于在区域活动中自主和合作的意识，其次是教师在创设中，音乐区域的可操作性不强，也影响了幼儿的发展。

综上所述，对于音乐素养的培养，音乐区角的创设起着至关重要的作用，这不仅是对于集体教学活动的延伸和补充，也是幼儿进一步探索音乐活动的契机。

实录与分析对策：

（一）结合主题开展，激发幼儿探究性

初始阶段

调整后

幼儿表现情况实录

l 教师：有小朋友愿意去音乐区表演吗？

个别幼儿前去尝试。

l 活动中，幼儿参照节奏谱简单敲打。

l 参与幼儿人数较多，采用了5日轮换制形式。

l 活动中，根据主题内容的开展和音乐的提示，幼儿自主进行表演。

分析：

在起初音乐区域活动的观察中，发现幼儿自主探究音乐区的兴趣不够浓厚，其实幼儿之所以喜欢音乐区，主要是能满足他们的表演欲望，但是当时我只是給幼儿创设了音乐区，提供了部分乐器，没有丰富的主题内容，从而活动的积极性不高，幼儿兴趣保持时间不长。

音乐区就是以音乐为基础，幼儿探索为重点，集体教学活动为经验的游戏活动，通过创设要让每个孩子都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足自我表现的需要。因此我认为结合主题的开展，丰富环境内容与材料，能够激发幼儿的探究意识，保持一定的持久性。

对策：

音乐区创设的自主探究性

1）采用了两个区域的环境创设，不仅真实生活经验的体现，而且激发了幼儿的兴趣点。

2）创设开放又挑战的环境，有效推进了幼儿的自主探索，体验音乐活动的快乐。

l 准备区

在教师和幼儿的共同讨论下，创设了区角的准备区，幼儿能够自主探索表演前的准备工作，包括选择节目、制定计划、选择乐器等的呢过，学习装扮自己等方式，获得有效的经验。

l 表演区

给幼儿创设了舞台背景，激发幼儿的兴趣，演出中需要注意的问题、如何表演、需要哪些材料就是幼儿自主探索的内容，以自己探索的方式，得到同伴的肯定，使得幼儿获得成功的快乐，有效提高了音乐区的探索性和参与性。

如主题活动《我是中国人》，我在音乐区提供了不同的民族音乐，让幼儿在感知各种特色音乐的基础上进行表现，听到蒙古舞选择挤奶、扭肩等动作，听到藏族舞音乐就选择弹簧步等特色动作表现。

（二）采用演出形式，发展幼儿全面性

初始阶段

调整后

幼儿表现情况实录

l 幼儿喜欢表演相同的内容，或者大部分采用同伴模仿。

l 采用节目演出形式，涵盖各项音乐活动，节奏、舞蹈、游戏等等。

l 幼儿轮换制，不易出现偏重性。

分析：

幼儿喜欢较为放松的学习形式，教师的高控制越明显，幼儿自由发挥的空间越狭隘，音乐区的活动亦是如此，演出形式的音乐相对自由、放松，幼儿能够在表演的过程中，自觉、快乐的融入到区角活动，通过不同形式的音乐表演，进一步的提高各项技能发展。

对策：

音乐区创设的游戏性

1）采用节目演出形式，结合幼儿生活经验，提高幼儿游戏参与性。

演出顺序

投掷筛子，选择内容——制定演出计划、表演形式——选择服饰、乐器——表演节目

2）全面涵盖音乐素养中各项技能，推进幼儿发展全面性。

根据主题内容的开展，选择适宜的节目，全面涵盖节奏、舞蹈、游戏、歌唱等活动。

3）采用了轮换制形式，让每个幼儿都能够全面掌握各项技能，避免偏重性。

（三）利用环境创设，提高幼儿互动合作

初始阶段

调整后

幼儿表现情况实录

l 幼儿之间互动合作贫乏，以能力较强幼儿为主导。

l 幼儿没有得到肯定的满足感。

l 幼儿与材料之间互动性增强。

l 同伴之间合作、互动频繁。

l 互动评价制让幼儿得到肯定和满足。

分析：

《课程指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。”因此，通过环境的创设，加强幼儿和材料、幼儿与幼儿的互动，能够有效的提高幼儿能力的发展。

对策：

1）环境材料与幼儿的互动

通过日常生活环境、主题探索环境创设等环境内容，结合幼儿实际生活经验和教学目标，让幼儿和环境材料间产生互动。例如，《我是中国人》主题中，节日作为重点内容，在音乐区中就创设了《祖国祖国我们爱你》的节奏架，让幼儿在唱唱、学学中感受节日的气氛。再如《我们的城市》主题中，提供了开火车的说唱板，既符合主题，又有一定的挑战性，激发幼儿积极主动性。

2）互动评价形式

大班幼儿的交往技能上，需要提高一定的合作性和互动性，采用观众和演员的互动形式，提高了幼儿表现的质量和积极性，互动评价制不仅是促进了大班幼儿之间的互动交往，而且也提升了幼儿对于音乐技能发展需求的认识。

实践反思：

1）在音乐区的活动中，幼儿是活动的主体，教师是引导者和启发者。

2） 教师应该将重点放在观察记录幼儿的兴趣点和能力发展上。

3） 教师应给予幼儿轻松、有趣的环境氛围，提高幼儿的积极性，要利用材料引导幼儿自主探索，最后是全面发展技能的基础上，促进幼儿的互动合作，通过自我学习、自我探索、自我完善的形式满足自身发展的需求。