《牛津小学英语》6B Unit5 Seasons的话题主要是围绕“季节”展开,课文介绍了纽约的四个季节,课文中的这四个季节并不是按顺序逐一介绍的,而是在特定的话题下产生。课一开始,教师在Free talk中与学生交流有关天气及四季的相关话题。

[教学片段一]

T: What’s the weather like today ?

S: It’s sunny day.

T: Which season is it now ?

S: It’s spring.

T: Which season comes after spring ?

S: Summer.

T: Which season is the last season ?

S: Winter.

T: Which season do you like best ? Why ?

S: I like… Because I…

Free talk中的等问题,把学生引入他们感兴趣并熟知的“扬州四季”,既为学习课文中“纽约的四季”做了铺垫,也促使学生用英语主动去谈论家乡的季节,大大增强了学生的求知欲。

[教学片段二]

T: Su Yang’s dad is going to New York next week. But she doesn’t know the weather. Who can help her?

T: What’s the weather like in New York?…

(教师提一些问题,学生听完课文对话后,回答问题)

由这一系列的问题,教师把学生带入课文引言部分的学习,在这一学习过程中,教师的话题从学生感兴趣的“summer holiday”转换成New York。但笔者认为教师完全可以改变一下Free talk中最后的话题,可以先问Where are you going next week? 再转换为Where is Su Yang’s dad is going next week? Can you guess?这样,自然地过渡到课文内容的学习,新旧知识点的联系就较为紧凑了。

课文教学是小学高年级外语教学的重点,也是难点。课文是教材的中心,是教授、学习语言知识和训练语言技能的综合教学材料。高年级课文的词汇量大、句型比较长。教师如何有效地让学生学习课文内容呢?教师是直接讲解课文?还是教师设计不同的练习,通过不同的方法,来逐步学习课文呢?课文内容的学习方式需要多样性。魏老师教学课文内容的方式是这样的:

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