一、教学目标：

1.通过研究，学生发现影响摆的摆动快慢的因素。

2.培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析.判断的能力。

二、教学重点、难点：影响摆的摆动快慢的因素。

三、教具准备：支架，细线，螺丝帽（两种），带摆的钟，钟表，挂图或投影片：摆钟.荡秋千等

四、教学过程：

（一）创设情景，产生问题。

1.在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？（秋千.吊灯）

2.教师出示一个做好摆，同学们请观察这个摆，你有什么发现？你能提出什么问题吗？引导学生提出：摆摆的快慢与什么因素有关？这一节课我们就来研究摆的秘密。

（二）探究活动一：做一个摆。

1.查看实验材料：支架.细线，螺丝帽

2.学生做一个简单的摆。先把支架夹子调到一定的高度，把线的一头固定到横杆上，线的另一端拴上螺丝帽。

3.我们把线（横架固线点到摆锤重心的距离）叫做摆线，下面的螺丝帽叫做摆锤，摆动的幅度叫摆幅。

4.让你的摆动一下，你发现了什么？

师小结：摆在摆时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

5. 面对着你们小组做好的摆，请同学们猜想：摆摆的快慢与什么有关？小组内进行讨论。

大的螺丝帽做的摆快；小的螺丝帽做的摆快；摆线长的摆快。

（三）探究活动二：研究摆的快慢因素。

1.根据你的猜想，你准备怎样来设计方案和验证呢？

2.小组内进行讨论方案

方案一：用相同长度的摆线，不同的螺丝帽做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。

方案二：用相同的螺丝帽，不同长度的摆线做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。

方案三：摆的幅度的大小

分组实验填定记录单，多做几次

时间

1分钟

结论

摆线相同，摆锤重

摆线相同，摆锤轻

时间

1分钟

结论

摆锤相同，摆线长

摆锤相同，摆线短

时间

1分钟

结论

摆幅大

摆幅小

4.分组汇报

5.得出结论

摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

5.为什么过一段时间会慢慢停下来？

外力的作用下运动起来，并且长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另一个最高点，这样往复运动，并在一段时间后，又慢慢地停下来。简单的说，摆从静止到运动，再由运动到静止，它在进行机械能的转化。在摆动过程中，能量不断转化；一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。

（四）拓展延伸

我们生活中挂钟的钟摆是怎样工作的？

做一个听话的摆