当前，幼儿语言教育普遍强调幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，认为发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿 “乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。因此，促进幼儿语言发展，除需要组织专门的语言教育活动，还应该为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往”。幼儿园司以创设图书区、视听区、表演角、构图说话角、电话亭、悄悄话角等。那么，操作材料的合理投放便成为语言教育活动的关键所在。好的操作材料应该具有良好的视觉效果、好玩的操作方式和丰富的语言内容。操作材料可以在教学中使用，也可以在语言区使用，但要采取一些激发热情的做法，如材料陈列的方式要显眼、有吸引力，便于操作和讲述；教师可以参与，师幼同玩同乐；设有适合幼儿的操作记录等。当前，很多教师在图书区、视听区和表演角等语言活动区中进行了大量的实践和研究，在相关材料的投放上积累了有希的经验。
一、图书区材料的投放
图书区材料的投放要依据幼儿园实际和班级特点，体现风格的多样化。可以像小小的图书馆，也可以像家一样温馨。这里是幼儿探索奥妙、发展语言的一个角落，可以投放色彩鲜艳的图书、小巧灵活的指偶等。在这里，教师和幼儿同看一本书，并且有目的地进行指导：“这是一只小熊，它在做什么呀?一·原来它要过马路，这么多车怎么走?小熊站在那不敢走了，怎么办?”幼儿你一言我一语地说开了，由于是两三个人交谈，教师与幼儿置身于自然、和谐、愉悦的氛围中，不需要机械的记忆，没有了集体教学的约束，幼儿的积极性很高。有些幼儿在玩指偶，一个拿着小鸡，一个拿着小鸭，都在随意地摆弄着，教师走过来拿了一只小狗：“我是小狗，你们是谁呀?”“我是小鸡。”“我是小鸭。”“我们一起做游戏好吗?”“好!”在大手指和小手指的比画下，传来了游戏的语言及欢快的笑声。
图书区要根据年龄特点为幼儿提供多种多样的图书资料。如内容多样的图书、自制布书、纸盒书等。小班的图书注意色彩鲜艳、画面大、情节简单并贴近幼儿生活，书的纸质应比较结实，相同的图书要多。中、大班的图书可考虑故事的人物情节复杂一些，书的种类要多，注意投放幼儿自制的图书。阅读材料要分类投放，分类的标志可以由幼儿设计。图书的投放可以用图书架、图书柜、图书袋等多种形式；也可以就地取材，利用墙壁、柜子的背后等直接装订松紧带放书。
二、视听区材料的投放
随着信息技术的发展，收录机、电视机、电脑等大众传媒的普及，视听区成为利用各种现代技术为幼儿创设视听结合环境的活动区。视听区材料的投放应因地制宜。
有条件的幼儿园可以在视听区里安装电视机、电脑、影碟机、收录机、收音机、投影仪等现代电器设备，投放生动形象、情节有趣、内容浅显、适合幼儿欣赏的录像带、碟片、磁带、幻灯片等，还可以选用一些家庭录制的磁带和光盘。
教师可以在视听区投放一些幼儿喜欢的图书，并用与幼儿翻阅图书相配的速度将图书的内容录音，引导幼儿边听边翻阅图书；还可以投放一些空白磁带，幼儿可以为自己讲述的故事录音。
视听区应注意营造温馨的操作环境，如在地上铺上地毯，安放一些软垫、小凳子、桌子等，方便幼儿自由活动。
三、表演角材料的投放
表演角是幼儿用动作、表情、语言表现自己对语言文学作品的理解和再现作品内容的表演活动。设计和布置表演角，满足了幼儿表现文学作品内容的需要，幼儿可以在表演活动中主动积极地与语言和非语言材料相互作用，提高语言表达能力。
根据幼儿园和本班实际，教师可以设计固定的表演角、小舞台，也可以根据活动室的门厅、过道、走廊等设计表演区、可移动的小舞台，投放服装道具、头饰、面具、木偶等表演材料，让幼儿自由地进行表演活动。
四、语言活动材料的综合利用
1．投放开放性的材料