教师在教育教学实践中都希望与幼儿进行有效的师幼互动，那么，如何建立有效的师幼互动？师幼互动是幼儿园教育的基本形态，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在教育观念、教育能力和教育智慧相结合的综合表现。
一、根据幼儿的年龄特点创设游戏环境实现师幼互动。
游戏是一种符合幼儿身心发展的快乐自主的实践活动，幼儿在游戏过程中是非常愉悦的，幼儿在愉悦的情感体验中，拥有玩什么、怎么玩的权利，教师应考虑幼儿不同的年龄段具备的不同的生活经验与识知，小班和大班的幼儿认识不同、经验不同，也就有了不同的需求，教师首先要设计符合年龄特点的游戏活动，抓住幼儿的兴趣点，追随幼儿的兴趣点，为他们创设支持的环境和空间，引发幼儿的兴趣，师幼互动从物质环境条件上率先做以保证。
幼儿往往对已知的事物有更多的注意，比如说，小班的幼儿看到小花被，就会想到给布娃娃盖在身上；大班的幼儿看到年龄小的弟弟妹妹流鼻涕了，会学着老师或家长的样子，帮忙擦掉鼻涕，并且还会说："来来来，姐姐帮你擦鼻涕。"以上两例就是幼儿根据已有经验的模仿。因此，游戏活动的主题，也要以幼儿的的生活经验为基础。教师与幼儿共同确定和营造。比如：小班的幼儿可以玩"娃娃家"游戏，老师在游戏开始之前设计关于"娃娃家"的问题，引发宝宝浓厚的活动兴趣，宝宝可以根据自己的生活经验大胆的尝试游戏，并从中获取乐趣与再现经验。但是，中大班的幼儿就不会对"娃娃家"产生兴趣了，他们对社会生活的认知和经验丰富了许多，他们会认为那是"没意思"的游戏。教师就要根据中大班幼儿的年龄特点以及已有的社会知识与经验，在他们感兴趣的范围内设计"美发店""小超市"、"快餐店""小医院"等游戏活动，让幼儿尝试扮演超市的"售货员"、快餐店的"小厨师""小医生""美发师"等。游戏过程中他们可以自发的运用语言进行交流、在不同的社会角色之间交流，接触和运用已经懂得的数字做事，反应和提升自己的生活经验。在活动过程中拓展自己的思维，获取更多的经验；此外，幼儿还可以在"小医院"游戏中尝试医生和病人的角色扮演，从中运用并获取更多的角色体验和卫生常识，促进社会性发展丰富保健意识。