生活即教育，是陶行知先生教育思想的精髓所在。所谓“生活教育”就是“给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”陶先生认为，教育是从生活中来的，脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展。
在日常生活中，我们不乏看到教育与生活脱节的现象。在幼儿园存在小学化的倾向，如教孩子做加减法算术题，让孩子学写汉字等等。这种教育完全脱离孩子的生活，不利孩子身心健康发展。
幼儿教育的目的就是要促进幼儿身心全面和谐的发展。作为一名幼儿园教师应结合自己的实际工作，通过自己的智慧，把“生活即教育”的思想真正运用到自己的工作中来。
1、提供生活化的教育内容
小班孩子认知能力有限，他们的学习更多的是从他们的需求、实际出发。如教给他们一些必要的规则，如上下楼梯的安全，学习用具的整理，学习正确穿脱折衣裤的方法等等。虽然对我们成人来说，这些都是很简单的。但是对于幼儿园的小朋友的小孩子来说，还是有一定难度的，这些规则的建立是非常有必要的，也是孩子们生活中必不可少的。因此我们教师有义务把这些内容教给孩子，在学习的过程中，孩子们也乐意参与，因为他们从学习中体验到，这些教育内容对他们是有帮助有用的，因此学起来也是比较主动，而且通过他们的努力还是有所成效的。教师有意识的把这些生活化教育内容渗透到孩子们的一日生活中，孩子们的认知水平以及能力都有了很大的提高，班级整体水平也有很大提升，同时为老师管理班级提供了许多的便利。
2、创造生活化的教育环境
小班孩子的年龄特征决定，他们的教育必须采用游戏性的方式来进行。教师一味的说教，对他们能力的提高，知识的掌握是没多大帮助的。因此，作为幼儿教师，应有意识的创设生活话的环境，让孩子在自然的环境中，通过自己的观察、操作、表演等来掌握。如在班级创设“娃娃家”，让孩子们扮演爸爸妈妈，在游戏中，感受到爸爸妈妈对孩子的爱，如喂饭给娃娃吃，给娃娃梳头等等。如在区角中创设“小舞台”这个平台，让孩子们在互动中体会到角色对话中，人与人之间交流的一些策略与方法。从而学会了如何使用礼貌用于等。实践证明，创设生活化的教育环境，让孩子在游戏中学习，可以学到有关的知识，对其解决生活中实际问题的能力有一定的帮助，同时也使孩子各方面的能力得到充分的发展。
陶先生“生活即教育”的教育思想，为我们的工作指明了方向。在今后的工作中，我将进一步感悟陶先生“生活即教育”的教育思想，把其中的精髓更好的运用到自己的工作中，使我更深刻体会到“有好的生活就有好的教育”的教育真谛。