关于新入园幼儿生生互动消除分离焦虑的尝试
——幼儿帮助同伴渡过入园难关
四川省直属机关红星幼儿园马燕
宝宝第一天上幼儿园，看到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶把他交给老师和一大堆小朋友“抛下他不管”，立即啼哭不止。宝宝们的小脑袋是不是这样想的呢？九月一号，宝宝们第一天上幼儿园，我们抓住这个宝贵的时机和宝宝们聊了起来：
师：***宝宝，你知道小朋友为什么要上幼儿园吗？
陈心语宝宝说：不上幼儿园，长不大；
刘雅琪宝宝说：爸爸、妈妈上班，不要我了！
张语晨宝宝说：我在家里玩两天了，星期一就要上幼儿园；
文馨雨点宝宝说：幼儿园小朋友多，我就要上幼儿园；
郑巧宝宝说：我上幼儿园，好读书呀！
王典男宝宝说：上幼儿园才长得大呀，才长得高呀，还可以挣钱；
巫杰宝宝说：幼儿园有好多朋友；
罗天宝宝说：我上了红星幼儿园，二姨就要来接我；
赵黛子宝宝说：幼儿园玩具多，好玩；
万思佳宝宝说：我要在幼儿园画画，不上幼儿园婆婆就不来接我；
周雅文宝宝说：婆婆说我不上幼儿园就把我拿去卖了，卖了就看不见爸爸、妈妈了！我上幼儿园不哭，婆婆就来接我，我就看得到爸爸、妈妈。
我们将孩子的语言记录了下来，从孩子充满童贞、稚气的话里，无一不渗透出成人语言和思想的影响。也许孩子在家里问过爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，为什么要送他去幼儿园，也许孩子在家哭闹着不愿离开爸爸、妈妈，不想踏入陌生的幼儿园、也许孩子对幼儿园也很期待，也很好奇……成人的答案直接影响着孩子对幼儿园的看法。像“周雅文宝宝说：婆婆说我不上幼儿园就把我拿去卖了，卖了就看不见爸爸、妈妈了！我上幼儿园不哭，婆婆就来接我，我就看得到爸爸、妈妈”此类情况也许短时间能止住孩子的哭闹，但一句善意的谎言对孩子心理的负面影响却是不可估量的，于是我们在离园时开了临时家长会和家长做了简单的沟通，讲解了三岁孩子的主要心理特点，请家长配合教师安抚幼儿情绪。在家多和孩子聊幼儿园的生活，让孩子对幼儿园生活充满向往，让孩子知道爸爸、妈妈把他送到幼儿园的目的，让孩子知道爸爸、妈妈依然很爱他，并不是要抛弃他。
本以为及时和家长沟通后情况会不一样，结果在以后的一周，大部分幼儿的情绪已经稳定,而周雅文的分离焦虑较其他幼儿而言依然很严重，她不愿意跟老师和小朋友接触，不愿意参加游戏活动，谁靠近她就开始啼哭不止，浑身颤栗；于是我们将原因归结为：周雅文可能在入园前活动范围固定，与其他幼儿接触时间较少，没有让她单独面对过一个陌生环境。找到原因后我们对她进行了具体的观察。
一周后，我们惊喜地发现周雅文和另一桌的陈心语小朋友成了好朋友！不愿意和人接触的周雅文有了好朋友，真是一件让人高兴的事情。我们立即设计了第一套方案“朋友效应”：将陈心语和周雅文调到同一桌相临的位置。陈心语就像周雅文的一粒定心丸，从不参加任何活动的周雅文，慢慢开始和陈心语一起拿杯子喝水了、解便了，更令人高兴的是愿意和大家做游戏了！她俩儿就像一对双胞胎，形影不离。
陈心语的“朋友效应”有了一定的效果后，我们又开始了第二套方案“示范作用”：活动中，刻意先请陈心语，随后又请周雅文。刚
开始的时候周雅文不愿意“独自”参加游戏，想拉陈心语一起游戏。我在旁边微笑着手舞足蹈地鼓励着她，她有一点动摇了，犹豫地站在那儿，这时刚做完游戏的陈心语坐在位子上对她叫道：“你去玩嘛！你去玩嘛！”陈心语的一句话起了决定性的作用，周雅文磨磨蹭蹭地和其他小朋友开始了游戏，游戏结束后，我表扬了她，只见她坐在座位上小脸红红的，眼睛里还闪动着激动的光芒。下班后，我反思为什么老师的真诚鼓励还不及孩子的一句话呢？是我没有微笑着面对孩子，让孩子感到教师浓浓的爱意吗？还是我采用肌肤接触，如：亲亲幼儿额头、拍拍小脑袋、拉拉小手、抱一抱，这些方法还太少了，使孩子对我还没有产生亲切感、依恋感？没有把我当做陌生环境的保护者？这时候，我真希望自己变成个孩子，走到到他们中间，听听他们说的话，看看他们心里怎么想的，成为他们真正的朋友。我相信在我们的努力下，周雅文会很快渡过入园这一关的，而我也会成为他们的朋友。
通过短期的观察和同陈心语的聊天中我了解到她除了和周雅文是朋友外王睿思、廖越奕、万思佳都是她的好朋友。我们立即想到了第三套方案“热能效应”热传递：用陈心语的社交圈来拓宽周雅文的朋友范围，让她尽快与更多的小朋友接触，与更多的小朋友成为朋友，于是设计了多人合作的各种游戏，不到一周，我们再也看不到陈心语找其他小朋友玩，周雅文焦急地站在一旁的身影了，她去哪了呢？原来她有了更多的朋友，去和其他朋友玩了！
此时此刻,我更加迫切地想加入到他们的团体中。通过对周雅文的观察,我发现原来幼儿与幼儿之间的交往并不是我们成人想象的那么简单,要成为孩子的朋友,首先要有一颗孩子的心，有一双孩子的眼睛，要用孩子的思维方式来想、来处理、来对待周围的事物。周雅文接受我这个朋友，是一天下午，小朋友玩游戏时，周雅文和陈心语、王睿思、廖越奕围坐一桌，兴趣极高地玩着游戏，看着书。我正思索着，怎么加入她们的游戏。这时，她们开始唱起了新学的歌，我连忙提了一把小凳挨着她们坐下，边放凳子边跟着她们唱“妹妹背着布娃娃，走到花园……”我的加入使孩子愣了一下，但看我唱得跟她们一样摇头晃脑，高高兴兴的，也没“深究”我的突然加入，反而唱得更起劲儿了。一首歌还没唱完，就有孩子唱起了另一首，于是其余的人又跟着唱。没唱一会儿，又有孩子建议念儿歌……总之，他们的游戏像武术极高的人，出的招，招招不一样，而且来得突然，变化莫侧。一直都是我接招，那我也总得出招吧！我也用“突然袭击法”，喊了声“我要睡觉了，请你帮我保管书，不能弄丢了。”边说边就把书放到坐在周雅文旁的陈心雨面前。正在我担心孩子们会不喜欢我的游戏时，我像听到回音一样“我要睡觉了，请你帮我保管书，不能弄丢了！”书，纷纷落在了陈心雨面前。孩子们玩起了我的游戏！一遍后，我又带头将书请周雅文保管，看到她因为高兴涨红的笑脸，心里别提多高兴。“我们来拉钩嘛！”这次是周雅文出招了，我连忙把手伸过去应招……玩起拉钩游戏，我们的友谊就在游戏中不知不觉地建立起来。
我们在前三套方案里看到了周雅文的渐渐进步，尝到了甜头，决定将幼儿与同伴之间的文章进行到底，同伴是最好的老师，我们将幼儿的“旗帜作用”发挥到了最佳，一个月下来，周雅文已经完全适应了幼儿园的生活，有了很多好朋友，每天笑眯眯地来上幼儿园，而我也能和她牵手做游戏，说说话了。上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步，也是十分关键的一步，原来营造温馨的环境、家园有效的配合、教师的爱心与耐心……这些还远远不够，我们还可以想到更多，做得更好。孩子有着巨大的潜力，让幼儿平稳地渡过入园这一关时，除了做好家园衔接工作外，您不妨再试一试让幼儿帮助幼儿，让幼儿来消除同伴的焦虑情绪，让幼儿成为同伴的老师这个办法，您会发现原来孩子的世界也很大，孩子也有他的社交圈，教师想要一步步地打入他的圈子还真不容易呢！