推进环保教育，实施可持续发展
近几年来，对学生实施全面素质教育已成为我国教育发展的新潮流。尽管人们对其素质教育的内容、方式、目的理解不同，做法、成效也各相异，但一些学校已做出了有益的探索。就小学地方这门课的教学而言，培养学生正确的人地观念，认识环境几发展规律，明确人类在环境中的地位，并以此指导人们以后的生产和生活无疑是其最重要的教育目的，也是本学科实施素质教育的最主要的内容。我认为：目前小学素质教育的核心在于对学生进行全面的环境保护教育,实施可持续发展。
科学技术的发展进步，使人类生产力水平大大提高，人类从环境中获得的物质、能量越来越多。在极大地满足了人类物质生活需求的同时，我们也应看到，人类社会生存的基本条件却变得日益恶劣。其主要表现为：全球气候变化异常、自然灾害日益频繁、生物不断灭绝、品种退化、森林减少、矿产资源枯竭、水土流失、土地沙化、水源污染等。人类因环境恶化而患病、死亡的人数剧增，环境污染造成直接经济损失越来越大，人类生存的外部正常的物质条件受到巨大的威胁。在此，人类应从自己发展的基本方式上做出反思。当我们为追求物质的利益而盲目地改造世界，并以此为荣时；当我们为获得发展的高速度而大肆破坏环境、消耗资源并以此自豪、陶醉时，大自然的无情报复性也就悄然而至。竭泽而渔、杀鸡取卵，是祸害之根源。今年长江、松花江的洪水将一些地区几十年来的经济积累化为水泡而去，我们为此付出了沉痛的代价。可以说：在人们还没有走出一条符合自然发展规律的发展道路，而以只顾眼前、不顾子孙、疯狂掠夺自然物质资源的方式发展时，科技的进步、生产的扩大，无疑加快了人类用先进技术为自己挖掘坟墓的速度。
幸好，人类在不断地检讨自己的行为，吸取前人的教训。1992年里约热内卢世界环境与发展大会的召开，可持续发展理论的提出被人们广泛认可，使我们稍感“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。这是人类明智的选择。试想，没有今年的长江洪水的肆虐，能有长江上游的禁伐天然林、湖北、湖南的退垸回湖的重大举措吗？治水之本在于治山，治山之本在与兴林。我们的这一简单认识，却是以不少人的生命和无数的物质损失为代价才得到的。今日的可持续发展理论，正是人类历尽苦难之后的必然选择。教师作为小学阶段可持续发展理论的主要传播者，无疑对我们走可持续发展道路的重要性，紧迫性，必然性要有充分的认识。地方教育是以让学生认识人类生存环境，正确理解人类发展与环境关系为主要任务的。抛弃过去那种以征服自然、战胜自然为荣的极端的人定胜天的错误观点已成为必然。而看着人类今天面临的环境问题，保护环境，爱护自然，顺应规律，节约资源已成为我们的共识，而这一切要让学生理解，都离不开环境教育。