课堂是学生发展语言的主要阵地,教师应切实地在口语交际课上落实口语交际训练,构建让学生在双向互动中实现信息的沟通和交流的课堂。

 1.就地取材,创设情境。

根据口语训练要求,结合学生的生活实际,就地取材,创设情境,使之成为“说”的最佳境界。一位教师在教学口语交际《我想这样做》时就结合本班实际模拟了学生熟悉的生活情境。

(注:玲玲是班上一名残疾女孩,由于先天性脑瘫,致使手脚不灵,生活很不方便。)

开课不一会儿,门外突然响起急促的敲门声,原来是玲玲的妈妈,她满脸愁容地站在门口。于是出现了下面的一段对白:

师:您好,请问有什么事吗?

妈:玲玲这两天拉肚子,我怕她急得慌。

师:原来是这样,我知道了。您放心回去吧,我们会帮助她的。

教学探索语文(五年级)培训资料妈:给您添麻烦了,谢谢!

玲玲妈妈走了,同学们把目光投向玲玲。只见那位女孩眼角分明闪着泪花。一时间课堂气氛凝重。这时教师话锋一转:“同学们,人的一生会遇到很多挫折,我们该怎样面对呢?”课堂瞬间又有了生机,大家七嘴八舌地说开了:

生:要勇敢面对挫折,不要气馁,做生活的强者。

生:困难像弹簧,你弱它就强,你强它就弱。

生:我们是一个温暖的大集体,要互相帮助。

生:不要笑话有缺陷的同学,要多给她爱心。

生:关心和同情弱者是善良的表现。

生:我给大家讲一个身残志坚的故事……

生:我们要帮助玲玲,在班上成立互助小组,不让她妈妈为她担心。

接着,教师让学生以小组为单位讨论帮助方案,然后交流各组的想法。学生情绪高涨,争先发言,情真意切的话语让人感动,整节课牵动着师生的心。这堂口语交际课是由教师精心创设的情境,使全班学生的心灵得以净化,学生表达的欲望增强,交际的能力也相应得到提高。

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