授课内 容

人类改变地表

      教

学

目

标

一、科学探究目标

1.能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。

2.能将人类各种改造地表的活动进行分类。

3.能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。

4.能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。

二、情感态度与价值观目标

1.能从正反两个方面看待人类改造地表的活动。

2.能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。

3.敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。

三、科学知识目标

能有根据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。

四、科学、技术、社会、环境目标

能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。

教学重、难点

教学重点和难点：

指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动对地表的影响”问题。

教学环节及策略

 补给内容 修改补记

（一）导课

谈话：我们知道，今天我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原等都不是一成不变的。根据前三课的研究，你认为是哪些自然力量引起地表变化的？

教师引导学生，某种地表形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。

教师：除了自然力量，还有那些力量能引起地表的变化？今天我们就来研究人类改变地表。

（二）新课教学

活动1：人类活动改变地表

1.梳理前三课内容。

明确：引起地表缓慢变化的自然力量除流水、风、海浪和冰川外，还有湿度、生物的影响。

学生举例，并记录下来。

引导学生发现：某种地表形态的改变往往是由多种自然力量共同作用的结果。

2.汇报所搜集的30年或更长时间当地环境是什么样的资料。

平整土地、修路架桥、毁林开荒、修造梯田、开挖水渠、拦河筑坝等。

说说人类的这些活动使地表发生了什么变化？

3.将人类改变地表的活动进行分类。

（1）有利于保护地表的活动：

（2）不利于保护地表的活动：

交流分类结果。

二、辩论会

1.提出问题

某地由于人口增加，人均耕地数量减少，不足以维持当地的粮食供应。为了解决这一问题，有人提出围湖造田、增加耕地面积的方案。对这一方案，你的意见是什么？

2.自由结组

赞成围湖造田的为正方，反对围湖造田的为反方，请同学们根据自己的观点自由结组。

3.组内准备辩论材料

提示学生在准备材料时要注意，观点是什么?围绕这些观点的理由都有哪些？怎样总结。

4.展开辩论

（教师随机组织，但教师不要用自己的观点影响学生。）

5.总结

经过辩论，我们的观点是什么？

谈谈自己对上述观点的理解，并向周围的人们进行宣传。

阅读科学在线，了解有关信息。

增强学生关注环境问题的意识。

尝试针对不同地表变化问题提出解决的办法和措施。

 人类活动与地表形态

地球上各种不同的地表形态对人类活动具有很大的影响，而人类活动则可以在一定程度上改变地表形态和地貌过程，从而克服不利的地形条件，以达到趋利避害的目的。例如，平整田地、修筑梯田，可使土地利于耕作，减少地表侵蚀，防止水土流失；修建海塘可起到抵御海浪侵蚀，保护海岸的作用；填海造陆、开山筑路、挖河修渠、建造水库、植树绿化等活动，都不断地塑造着新的地表形态，对人类产生着明显效益。

但是，人类不合理的活动对地表形态的改变也常会产生消极有害的作用。例如，人类不合理地利用土地，破坏自然植被，促使地表加速侵蚀，加重水土流失，从而加速河床、湖泊和水库的泥沙淤积，并使沿岸港口发生淤塞；在山区还可能诱发滑坡和泥石流等灾害。我国黄土高原地表侵蚀强烈，水土流失严重，就与几千年来人类活动对自然植被的破坏有密切关系。再如，在干旱和半干旱区，不合理的垦殖和过度放牧，会造成土地荒漠化。据估计，非洲的撒哈拉沙漠在过去数十年间吞没了大约65万平方千米宜农宜牧的土地。

板书

设计

板书设计：

第十六课 人类改变地表

1.引起地表缓慢变化的自然力量。

流水、风、海浪、冰川、湿度、生物的影响。

2.说说人类的这些活动使地表发生了什么变化？

平整土地、修路架桥、毁林开荒、修造梯田、开挖水渠、拦河筑坝

3.将人类改变地表的活动进行分类。