浅谈幼儿语言能力的培养
医学研究认为，人的聪明程度决定于大脑神经网络的发育程度。人出生以后，来自家庭生活环境的景物、气味、声音以及最为重要的语言交流，对大脑发育起着至关重要的作用。幼儿期是语言能力发展的关键期，幼儿自身所具有的强烈未知欲望，为教师有目的、有计划地引导幼儿进行语言训练提供了有利条件。幼儿园常规的语言教育活动也为语言能力的发展打下了坚实的基础。当今的社会生活环境为幼儿提供了不少的学习机会，书报杂志、电视广告、招牌橱窗、电脑的普及都成为促进幼儿语言能力发展的媒介物。
一、教师做为知识传授者，应努力为幼儿提供一个较为理想、规范的语言环境
1、创设幼儿想说的语言环境。根据各年龄段幼儿的心理特点，精心设计和布置幼儿活动角，使活动室保持活泼新颖、丰富多彩的气氛，吸引幼儿经常去看、去说。
2、创设幼儿敢说的语言环境。教师要与幼儿建立正常的语言交流，形成轻松的语言交流环境，帮助幼儿克服羞怯心理。要放手让幼儿自由讨论和回答问题，使每位幼儿都有机会表达自己的思想，体验成功的喜悦。
3、创设幼儿爱说的语言环境。根据幼儿年龄特点，给孩子提供参与性语言环境，可根据季节变换和每周、每月教学内容经常变换活动室壁画内容和各种活动角，还可以根据幼儿的兴趣爱好创设即时性语言环境，如在绘画活动中介绍自己的作品，郊游时谈景物、谈观感等。
二、组织幼儿进行谈话活动
1、选择适当的谈话题目。谈话所涉及的事物应该是幼儿认识和接触过，有较多感性认识的。
2、、采取灵活多变的谈话形式。如组织幼儿就某一话题展开讨论，充分发表自己的意见，还可以要求幼儿把某些问题带回家，与家长交谈，然后再回到幼儿园交流。
三、培养幼儿的阅读能力
1、把阅读活动寓于游戏活动中，如游戏过程中给幼儿提供阅读卡片，当讲到某一动物、人物或物品时，就给幼儿出示相对应的字卡请幼儿认读。
2、增强幼儿对汉字的敏感性。幼儿在翻阅图片、辨认物体、理解情况、懂得口说的话与纸上的字之间的关系，最后能独立地看图书，边自言自语讲说内容或不出声地默看，从而结合他们的生活经验，不失时机地稳步引导孩子对文字的自然接近。
3、教幼儿说普通话，鼓励幼儿在日常生活吕大胆地运用普通话与他人交流。
同时，幼儿语言能力的培养还须家长与幼儿园通力配合，营造良好的家庭语言环境。