在“统筹推进城乡教育一体化”背景下,农村幼儿园家园互动策略的探索研究。主要探索两个问题:一是农村幼儿园与家长多向互动的方法与策略,主要指本园与所服务的家长间的互动,即“家园互动”;二是尝试两园间的互动,主要涉及两园教师与教师、家长与家长、幼儿与幼儿之间跨园所的互动,即“园际互动”。

一、农村幼儿园家园互动需求调查

1.华阳幼儿园家园互动现状

在一场以价格为武器、以公立幼儿园为目标、以孩子为争抢对象的战争中,农村家长普遍认为孩子能认字、写字,幼儿园收费低就是好幼儿园,而“家园合作”被看成是一种“麻烦”。华阳幼儿园在家长要求与儿童发展、幼儿园生存与办园质量间面临着两难境地。

家园互动存在的问题:

第一,家长唯智育教育观(重知识、技能)与幼儿园的教育目标(幼儿一生发展需要的能力)有很大差距。

第二,教师们不能拿出具有说服力的“证据”,让家长们看到孩子的发展。

第三,幼儿园未能形成系统的“家园”互动体系。

2.大林幼儿园家固互动现状

大林幼儿园的家园互动基本是空白。首先,这里的教师少且不专,90%都属非幼教专业,缺乏做家长工作的水平。其次,4个班4名教师,每位教师除了承包一个班的保教工作外,每天还要轮流背起背篼上街买菜,做园内的清洁卫生、后勤保障等工作,且幼儿园还要面临周边个体园争夺生源的恶性竞争。教师基本上没有精力钻研家长工作。第三,这里的孩子80%都属于“留守儿童”,孩子的教育问题主要由祖辈承担,他们除了关心孩子能否学到一些知识外。对孩子的情绪情感、身体健康、个性品质及社会性等方面的发展基本不知道。

二、在结对帮扶中,两园共同探索家园互动策略

我们两园在结对帮扶过程中。以联动开展课题研究的方式启动了成都市“十一五”课题《农村“家园”系统互动实践研究》。本研究通过“计划—行动—观察—反思—重新计划—进一步行动—再观察—再反思”的循环过程。对实际问题进行反复观察、审慎反思,历经了园内家园互动、园外家园互动、国际家园互动的三个阶段。

(一)第一阶段:园内家园互动历经的“三次变迁”

1.从“走近”到“走进”的变迁。

开放环境。吸引家长走近幼儿园,让家长对幼儿教育的认识从远远地观望到近距离地审视,逐步走进幼儿教育,了解幼儿教育、了解教师工作。

华阳做法:

(1)丰富而具有年龄特色的家园联系栏——打开家园对话的窗口。

家园栏是我们对外宣传的窗口,通过创设开放的、具有年龄特点的“幼儿评价栏…表扬家长栏”“育儿对对碰”“沟通无极限”“每周悄悄话”“金点子”等动态小栏目。吸引不同年龄段家长的积极、主动参与。

(2)全开放的教育活动——请家长“走进”幼儿园教育。

我们向家长开放了幼儿园所有活动:班级教学活动展示、半日活动展示(幼儿锻炼、进餐、午睡、游戏)、内容丰富的亲子活动等。这些活动使家长了解了幼儿教育的过程。

大林做法:

(1)结对帮扶——在与华阳幼儿园共同开展的科研活动中,转变教师的家长工作观念,提升教师的家长工作水平。

(2)沟通、交流——通过个别谈话争取家长的理解、支持与配合。

两园共同做法:

质朴而别致的“手印签到模式”——诚挚邀请家长走进幼儿园。

为了吸引更多的农村家长走进幼儿园,我们针对家长(尤其是祖辈类)不会写字的特殊情况,尝试采用农村人最质朴而又具有乡土特色的“手印签到模式”,激起家长们参与的积极性。

2.从“单动”到“互动”的变迁。

让家长从旁观者、配合者成为真正的参与者、合作者,主动走进幼儿教育。

华阳做法:

(1)“作品分析”——透视童真,实现幼儿、教师以及家长的深度对话。

幼儿作品是教师和家长了解幼儿的窗口,也是家园进行个别教育的重要依据。我们以幼儿作品为载体,通过教师、家长共同记录和分析幼儿作品,与儿童进行“深度”对话,与儿童个别或集体重温已经学习过或发生过的事情,家长和教师共同见证幼儿的学习过程,让教师和家长的教育价值观和儿童观趋向一致。

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