整体设计思路、指导依据说明：
英语课堂应该充分体现灵活性和活动性，而且应当以学生的活动为主。学生在课堂中不仅仅是倾听者，接受者，更主要作为主动参与者和探索者。所以他们应当在课堂上表述自己的想法、意见和建议，提出自己的问题和疑问。
因此，本课的教学设计的指导思想和基本理念就是有效地提高学生学习英语的能动性和积极性。通过创设大量的情境和真实的语言环境，为学生创造足够多的运用语言的机会，让学生在轻松、愉快的语言实践中，主动参与并掌握运用语言知识。
教学内容分析：
1. 本课的教学内容选自冀教版小学六年级英语八Unit3的一课。本单元Li Ming, Danny尽情享受夏季的各种活动，并且讨论他们的暑期计划。
2. 本课课文主要学习几个单词leaves, grass, flowers, sandals和句型：I like to……以及Sometimes I……
3. 通过Li Ming, Jenny谈论夏天趣事的对话，让同学们学会用简单的语言描述四季，描述夏天的活动，表达自己的乐趣，爱好。
学生情况分析：
学习对象为六年级同学，他们已经有了一定的英语基础，具备了一定的听说读写能力，但是也出现了不同水平的分层现象。学生已经了解并能表达一些四季的特点，但缺乏练习和应用。充分运用小组合作的学习机制，课堂教学以小组活动为主。在教学活动中，学生相互学习，相互帮助，让每一个学生都融入知识难点的学习和突破中来，增强学生的参与意识，让优秀的学生学会帮助别人，让自卑的学生增强信心，以此培养学生的合作精神。设置真实的情景吸引学生参与到教师设置的各个环节中，继续激发学生的英语学习兴趣，使培养学生良好学习习惯的同时，提高与他人交往的能力。
知识目标：
1.掌握四会单词：leaves, grass, flowers, sandals。
2.能够运用句型：I like to……以及Sometimes I……
3.能区别grass为不可数名词。flower, leaves, sandals为可数名词复数形式。
能力目标：
能熟练运用本课的单词、句型表达自己的日常活动。通过学习课文中的对话，使学生了解夏季活动的表达方法，学习英语词汇并运用到自己的生活中，使学生能够用英文描述每个季节的特征并说出自己喜爱的季节。
情感目标：
激发学生对四季的喜爱之情，并通过分组活动培养学生合作互助精神。通过本课主题树立学生热爱大自然的观念并且激励学生努力学习。培养学生关注周围环境的意识，使学生乐于享受生活中美好的事物。
教学重点：
1.学习单词leaves, grass, flowers, sandals。
2.学习句型I like to swim. Sometimes I play sports with my friends.使学生能够用英文描述每个季节的特征并说出自己喜爱的季节。
教学难点：
使学生能够用英文描述每个季节的特征并说出自己喜爱的季节。
教学过程设计：
（中文为主 + 所教学科目标语言）
一、课前问候，培养情感
T: Hello, everyone！
S: Hello, teacher！
T: How are you today?
S: I’m fine. How are you?
T: I’m fine, thanks. Are you ready for English class?
S: Yes！
（设计意图：几句简单的问语，学生倍感亲切、放松，他们能愉快地进入课堂。）
二、呈现新知
活动一：创设情景 认读单词
T：Today，I bring you some pictures.
1、欣赏四季美景。
播放课件（四季图片）
教师对话：How many seasons are there? What are they?在学生的交流中，教师随机板书单词：winter ,spring, summer, fall.
（设计意图：通过课件的展示让学生在欣赏四季美景中复习四季的单词）
2、学习leaves ,grass ,flowers.
教师引问：What season is it now?
学生回答：spring.
教师微笑着问同学们：Yes ,spring is beautiful. In the beautiful season, what do you see?（春天是美丽的，在这美丽的春天，你都发现有哪些植物？）
学生汇报春天的发现，相继出示课件”花，草，树叶“，在情境中组织学生认识新单词leaves, grass, flowers。采用教师领读，然后小组内互读，学生自读，直到小组的成员全部掌握为止。
（ 设计意图：生动的课件把学生带入到四季美景之中，学生在欣赏中复习四季单词。创设情景，有助于激发学生的学习兴趣，小组内的练习，大大增强了同学们的合作意识。词语教学，我努力做到依托文本而高于文本，深挖教材。leaves, flowers的单数形式是本课所没有的，但在日常阅读中是有所接触的，因此引导学生将它们的单复数进行对比学习，可达到知识的拓展和延伸。此外，课件的运用使学生更形象地理解了词义。）
3、学习课文第一部分
T：Spring is so beautiful, do you know which season is coming?
S:
T: Today, we will study Lesson17 Summer is coming.
（1） 、出示四季课件说：“Do you know the weather in the different season ?”（你们知道不同的季节有什么不同的天气吗？）。
①、小组讨论，找代表回答。
②、教师出示有关天气情况卡片，让学生分贴于黑板上相对应的季节下。
Winter （cold and snowy）
spring （warm and rainy）
summer （hot and sunny）
fall （winter and cloudy）
（2） 学生继续观察四季课件Class, In the different seasons, the trees are different ,too. What happens to trees?学生交流
（3） 播放课件：课文第一部分内容，让学生听音跟读。
4、多种形式，课堂练习：展示课件（You can do it！）采用小组比赛活动完成课文填空。每填对一空，小组就将得到一颗智慧星，得到最多组获胜，在这一环节中学生的积极性特别高涨，课堂气氛活跃。
活动二：学习课文第二、三部分
T: That’s right, but which season do you like? Why?
S:
T: You are great！ Class, can you do?
5、猜一猜游戏：出示短语一位同学根据短语做动作（fly a kite ,play soccer ,play basketball, ride a bicycle, play badminton）另一学生背对大屏幕，根据同学的动作说短语。
（设计意图：游戏环节的设计既调动了学生的学习积极性，通过复习动词短语为本课第二、三部分的学习做好了铺垫。）
6、做击鼓传花的游戏：教师提问：“What do you like to do in summer?”（春天你们都喜欢干什么？），做击鼓传花的游戏，传到谁那，谁就用“I like to …”说出夏天喜欢干的事情。
（设计意图：“I like to …”句型的复习和巩固是为后面对话的学习做铺垫的，用这样的游戏方式进行，为学生营造了一个和谐的课堂氛围，有助于学生进行语言的学习。）
T: OK！ You are great！ Then what is Jenny and LiMing’s summer fun? Let’s see！
播放课文第二、三部分课件。学生听音跟读。
7、（ 教师对学生说：“What does Jenny wear in summer?”）播放课件。学习单词sandals
8、出示单词，学习词汇：swim ,skip, sky, lie. （在学习词汇的过程中可采用以下方法增强趣味性：读词由“快”到“慢”，或相反；由“强”到“弱”或相反。反复练习单词的读音，最后通过整体读、单个读、整排读小组读等多种方式拼读单词。）
9、出示课件（T: Can you answer these questions?）（设计意图：利用听录音的形式让学生进行课文的完形填空，既训练了听力，又使学生对课文进行了理解学习。）
三、拓展延伸
经过几个活动的学习，为检验学生对所学内容掌握情况，我设计了口语练习这个环节，同时将书中前两个单元所学的有关频率、运动、时间等方面的内容与本课所学联系起来，运用于对话之中，使学生所学知识更加系统化。学生说的能力在本环节中得到了有效训练。
Ｔ：Now ，we know Jenny’s and LiMing’s summer fun. Let’s talk about yourself in your groups.
1、我们可以围绕以下几个问题进行谈论，出示课件
2、小组讨论自己喜欢的季节。
3、展示。
（设计意图：师生示范对话，提示性问题的提出，使学生在小组内编对话时，知道说些什么，有话可说。同时将书中前两个单元所学的有关频率、运动、时间等方面的内容与本课所学联系起来，运用于对话之中，使学生所学知识更加系统化。学生说的能力在本环节中得到了有效训练。）
四、作业
把自己喜欢的季节画下来，并写下一段话。
（设计意图：作业采用写、画结合的形式，激发了学生的学习兴趣，使学生将本节课所学知识得到了拓展和延伸，能力的培养最终落实到了“写”上来。）