一切教与学的基础都是基于问题。课例研修活动主要围绕内容与目标、主体与角色、程序与细节、方法与手段、知识与能力，等五个方面展开课例研修：
一、选择研修主题。
研修要从问题入手。确定的研修问题要具体明确。问题从哪里来？可从幼儿活动的表现中来，从教师教学中来。可从教学“内容与目标、主体与角色、程序与细节、方法与手段、知识与能力，五个方面来寻找问题？幼儿园可以设计统一的问题征集表，组长每周向组员搜集教师在学科教学中遇到的问题，这个过程体现了 “自下而上”的原则。以备课组为单位通过讨论或轮流负责梳理问题的方式，选定一个全组教师的共性问题作为本次研修活动研修的主题，编制研修计划。如果一次确定了多个值得研修的问题，则可以作为一学期或三五学期的研修主题。这个过程体现了“自上而下”原则。
在这个环节要明确：
1 . 研修主题产生于怎样的背景之下？
2 . 研修主题通过怎样的途径提炼而来？
3 . 问题研修的目标和方向如何？
二、明确研修过程。
“以问题解决为主线”组织教师学习、商讨、设计、集体备课、展示与观察、分析与讨论，反思，再备课再展示在分析讨论，再反思。充分发挥（自主、合作、探究）
1 . 围绕研修主题进行任务分工，合理科学分工，要安排好观察、照相、摄像、记录人员。
2 . 组织教师学习，要求每位教师根据主题搜集相关资料（注明出处），并拟定文稿，交流时人人发言，讲解对相关问题的理解和教学处理意见（由专人综述成文,，即文献综述）。通过集体讨论明确本节课的教学目标、教学方法和策略，综合大家意见形成集备教案，由授课教师结合本班幼儿情况，对集备教案进行修改、充实和完善，形成教学个案。
3 . 设计观察表。教学设计确定后，运用学习的理论和方法及要解决的问题，设计制定观察量表。不断完善观察工具， 使其具有针对性、可操作性，能为问题的研修解决服务。
4．课堂教学。按教学设计方案实施教学，通过实践检验设计的解决问题的方法和策略是否有效。（全程录像，分析提炼成文，即课堂实录）
5．课堂观察。根据课前制定的按照小组分工进行课堂观察，作好数据和文字记录。这个过程与课堂教学是同步展开的。展示活动中，研修组的全体教师要参与观察记录和研修反思。幼儿园应尽量组织其他教师参与观察或观摩，以便推动全员参与学习、全员参与研修。
6．课后评议。授课者根据研修目标进行课后反思，观课教师根据所承担的不同课堂教学观察点和观察任务，结合观察得到的定性和定量数据进行分析，开展评议，得出解决问题策略分析建议，或发现的一般规律和方法，并各自撰写教学反思。反思要“基于问题展开”。试图回答四个问题：①课堂是否按照教学设计推进？②课堂教学是否达到了预期要解决问题的目标？为什么？③存在的问题及解决办法？④从这一个特殊课例得到了什么样的一般规律？注意每次研讨都要 能形成一定的共识或总结出适宜大家在教学中运用的一般策略和规律。
7．二次设计（三次设计）。根据评议意见和反思结果调整教学设计，条件许可的可以更换教师更换幼儿进行二次授课，与前一次过程进行全面对照，直至问题解决。
8．形成意见，撰写研修报告。回顾前面的研修过程，形成备课组关于解决某类问题的一般操作经验。
包括：
①借助课例研修获取了解决教学问题的哪些策略？
②教师在观念、心态、知识、方法、能力等方面有哪些收获？
③建立了什么样的制度？比如教师培训、教学设计前置、课例研修及观课反思制度等。
撰写研修报告：
1 . 对本课例研修主题相关内容的界定，例如：大班幼儿诗歌教学中指导策略的探索 （1）明确“幼儿诗歌” 的定义。
（2）明确“纲要关于幼儿诗歌教学的内容”
（3）明确“幼儿诗歌的主要特点”
（4）明确“大班幼儿的语言特点”。
（5）明确“指导策略的含义”。
2 . 课例研修的主要步骤：
（1）教学内容的选择；
（2）教学目标的制定；
（3）进行了三次教学实践，三次讨论和分析。
3 . 本课例研修的结论。