因此，我认为要达到艺术教育“应注重活动过程中的情感体验”的目的，可以从以下几方面进行尝试：
一、充分挖掘歌曲中的情感内涵
要让歌曲打动幼儿，教师就要先被歌曲打动。在选择一首新授歌曲后，教师要做的不仅是把琴弹熟练，把歌唱顺畅，也不仅是考虑用什么样的游戏吸引幼儿的注意，重要的应是在反复吟唱的过程中仔细体会歌曲的情绪特点，细心体味一个空拍、一个附点、几小节旋律以及一句歌词所表达的情感内涵。如：歌曲《堆雪人》生动描写了小朋友在下雪天里堆雪人、做游戏的欢快情景。歌词富有童趣、拟人化强，如用 “圆脑袋、大肚皮，白胖的脸”，准确地描绘出小雪人的形象，另外，三拍子活泼、欢快的节奏特点更增加了雪人的可爱及孩子们堆雪人时的愉快情绪。再如《树叶》这首歌曲平滑舒展的旋律，给人以优美平和的感觉，表现了树叶飘落时轻柔摇曳的样子，表达了幼儿对秋天美丽景象的喜爱，抒发了孩子们对大自然的热爱之情。
因此，教师准确把握歌曲的情绪情感，就能在设计新歌教学的时候，有目的的引导幼儿感受歌曲的情绪情感。
二、情感体验从学唱歌曲前开始
我们习惯在幼儿开始接触一首歌曲的同时，引导幼儿理解歌词的含义。其实，幼儿对艺术作品情感的理解是需要过程的，这个过程时间的长短也因人而异，让所有孩子在短短的一个“学会”唱歌的时间里，感受到歌曲的情绪情感，并比较恰当地用自己声音、表情进行表现是很难的。因此，情感 体验在学唱歌曲之前老师就应有意识的进行引导。如：学习《秋天》的歌曲前，就可以在秋风吹起，树叶飘落的日子里，和幼儿一起在树下观赏落叶的美景，看一看树叶飘落时的那份飘逸，听一听踩在树叶上的沙沙声，拣拾几片自己喜欢的树叶做成树叶画…… 幼儿在真实的情境中，对“树叶到处飞呀飞”有了真切的感受，从而发自内心的感叹“秋天多么美”！
三、学唱歌曲的过程是情感迁移的过程
有了一定的情感体验，在学唱歌曲的时候，老师就要引导幼儿将这些体验迁移到对歌曲内容的理解和感受上。如在学习《秋天》的歌曲时，老师就可以通过讨论，引发幼儿回忆和老师、小朋友一起看落叶、踩落叶、做落叶画的情景，唤起幼儿在活动中身心愉悦的快乐感受，这样幼儿就能带着一定的情感进入到新歌的学唱中。
四、声情并茂的演唱，感动自己感染他人
幼儿在带着一定的生活经验和情感体验学会歌曲后，“有表情、带感情”地演唱歌曲就不是什么难事了，他们不再需要老师“笑着唱，高兴点儿唱”的要求，不用强装笑脸地唱歌。他们就会在唱起《我爱家乡我爱祖国》时小胸脯挺得高高的，稚气的小脸上带有一丝的神圣，他们知道“源远流长的长江”、“奔腾万里的黄河”是祖国的象征，爱国之情通过一首歌植入幼小的心灵。而在开展一系列的“我要离园了”的活动后，再唱起《毕业歌》，难舍之情就会油然而生，有些哽咽的歌声会表达出孩子们对幼儿园的留恋，对老师的眷恋，对小朋友的想念。动人的场景会打动来参加毕业典礼的每个人。
这样教会的歌会和幼儿自己听会的歌一样，受到孩子们很高的“点唱率”，而且它比听会的歌更能打动幼儿的心灵，不仅愉悦身心，更能潜心立志，促进健全人格的形成。对于幼儿听会的歌，也应积极的引导，既满足幼儿对唱歌的兴趣，又赋予这些歌一定的积极意义，如用流行歌曲的旋律，填入适合幼儿演唱的新词，利用动画片中的插曲和人物、情节引导幼儿创编童话剧等等。
总之，在深入理解《纲要》精神的前提下，要准确把握唱歌活动的目的，注重唱歌活动的情感体验，引导 幼儿有个性的表现，那么教会的歌、听会的歌都会成为孩子抒发情感、展现自我的桥梁。