活动目标：

1.喜欢观察周围事物，能辨别不同颜色的树叶；

2.愿意用语言表达自己的认识；

3.在游戏中体验亲子情感，感受集体活动的乐趣。

活动准备：

动画课件、红叶、黄叶、绿叶卡片若干、大树3棵、篮子一个

活动过程：

一、动画导入，激发兴趣

师：小朋友看，秋姑娘来了——

播放课件，引导幼儿观看和倾听：秋天到了，秋姑娘带着秋风吹呀吹。

提问：吹来了什么？

二、利用课件，辨色找家

（一）观看画面，逐一认识三种不同的树叶

1.认识红叶娃娃

提问：它是什么颜色？长得像什么？

结合动画，听介绍：大家好!我是红红的小枫叶，你们可以叫我红叶娃娃。

2. 认识黄叶娃娃

提问：它是什么颜色？长得像什么？

你认识它吗？我们一起问问它：你好！你是谁呀？

结合动画，听介绍：大家好!我是黄叶娃娃 ，也叫银杏叶。

3. 认识绿叶娃娃

提问：你们认识它吗？猜猜它是谁？

结合动画，听介绍：我是绿叶娃娃，认识你们真高兴！

4.教师小结：我们认识了红叶娃娃、黄叶娃娃和绿叶娃娃，知道它们样子长得不一样，颜色也不同。

（二）帮助小树叶找妈妈

1. 根据情境，引发猜想

师：咦，谁在哭？它怎么啦？

我们怎样帮助它？

2. 找到妈妈，送红叶回家

师：它的妈妈是谁?在哪里？

请幼儿送红叶娃娃回家，学说：红叶娃娃，我送你回家。

3. 送黄叶、绿叶回家

提问：它的妈妈在哪里？

请个别幼儿送叶子娃娃回家，学说：黄叶娃娃，我送你回家。

集体送叶子娃娃回家，齐说:绿叶娃娃，我送你回家。

4.教师小结：红叶、黄叶、绿叶娃娃都回到了妈妈身边，真高兴呀。听！它们开心地笑呢。

三、分发礼物，巩固认识

1.送礼物

师：秋姑娘觉得小朋友真能干，想送一份礼物给我们。看，礼物来了！

幼儿每人从篮子里挑选一个喜欢的礼物（叶子）。

2.说一说

小朋友自己或和同伴交流：我的是* *娃娃。

3.小互动

师：* *娃娃在哪里？

幼：* *娃娃在这里。

四、集体游戏，体验乐趣

1.交代玩法：现在你们是叶子娃娃，我来做树妈妈，一起来玩游戏。当好听的音乐响起，我们就飘呀飘、转呀转，一起跳舞；音乐一停，你们要看清我变成什么树妈妈，是我的娃娃就跑到妈妈身边抱一抱。如果不是我的娃娃呢，就慢慢落下来休息。

2.幼儿游戏

游戏反复3次，教师根据幼儿游戏情况及时进行积极评价。

3.结束游戏

教师带领幼儿听着音乐有序飘出活动室。

一课三研反思（李桂华）：

“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是瑞吉欧教育理念之一，本次活动是在户外散步的时候，小朋友对树叶产生了浓厚的兴趣，我们及时把握住教育的契机，便有了“小树叶找妈妈”这一综合活动。

一、明确活动目标，符合幼儿学习特点

针对小班幼儿的学习特点，我们仔细研究，制定切实可行的，适合幼儿发展水平的目标。本次活动的难点是通过观察、对应和比较，认识树叶的不同。结合情感教育，亲子游戏，让幼儿感受到集体活动的乐趣。

二、活动准备充分，课件激发兴趣

为激发幼儿学习兴趣，我们精心制作了生动、直观的flash动画。为制作出幼儿喜爱的有趣的画面，每试教一次，我们都要仔细分析存在的问题。在修改教案的同时，对课件进行调整，以达到完美的效果。比如，课件需要和孩子们互动起来：我们将画面中的树叶拟人化，点到哪片叶子，哪片叶子就能动起来，并打招呼；小树叶找不到妈妈哭了，找到妈妈后笑了；小朋友点击小树叶就能将树叶送到妈妈的脚下……形象逼真的画面深深地吸引了幼儿，让每一个孩子都能积极投入到学习中。

三、教学手段灵活，游戏贯穿始终

针对小班幼儿的学习特点，在整个活动中我们突出强调游戏性和趣味性。活动开始，通过动画“秋姑娘来啦”引出，让孩子们觉得轻松又有趣。在活动中我们先让幼儿观察树叶的颜色、大小、形状等特征，其中设计了打招呼环节，让幼儿学会了懂礼貌。接着，我们采取了情感教育法：小树叶离开了妈妈会怎样呢？我们可以帮它做些什么？使孩子们共同发现、讨论、寻找，在观察树叶时享受探索的快乐；在帮树叶找妈妈时，享受助人为乐的乐趣。这个过程，也给孩子们创造了一个想说、敢说、愿意说并能得到积极应答的环境，让幼儿的思维得到充分的发展。最后的音乐游戏“小树叶找妈妈”不仅让幼儿体验了亲子情感，也让幼儿感受到集体活动的乐趣。

四、及时表扬，鼓励幼儿积极参与

表扬是激发幼儿表现自己的良药，表扬还能保护幼儿刚刚萌芽的自尊心，让幼儿体会到活动的乐趣。在请幼儿上来和老师一起游戏时，有的幼儿畏畏缩缩不愿上来表现自己，或是表现的不够自信。我们以妈妈的口吻喊宝宝上来一起游戏，避免了孩子的胆怯。在试教时幼儿出现了拥挤的现象，我们用语言提醒他们找个空位站一站，孩子们就变得有序起来，充分体会到游戏的乐趣。

兴趣是幼儿学习的动机，在开展活动的过程中，幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题。我们细致地观察、倾听幼儿的言行，及时捕捉他们的兴趣点，贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发，层层深入开展活动。总之，活动中幼儿观察、讲述、探索能力得到提高，幼儿的交往能力、解决问题的能力也得到了锻炼，整个活动给了孩子们广阔的活动空间，放大了有价值的教育过程。