一、良好习惯从小抓起
心理学研究表明：孩子在年龄小时，习惯比较容易形成，也易于巩固，不良的习惯若被及时发现也易于纠正。因此从幼儿园起，教师就要引导孩子在学习活动中注意力集中，能专心听讲，积极思考，养成良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。
二、良好的生活习惯养成
生活习惯的好坏，不仅影响幼儿的身心健康而且也是幼儿综合素质的体现。它包括饮食、起居、排便、卫生等，能做到按时睡眠、起床、安静睡眠并有正确的睡姿、不挑食、不偏食、细嚼慢咽、饭前便后正确洗手、早晚刷牙、饭后漱口等。教师和家长要根据孩子的年龄特点，适当为孩子立规矩。
三、以表扬鼓励为主
教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻地抚摸、点头、拥抱、亲吻等等。比如：班里有一少部分幼儿的行为习惯不太好，有的不团结友爱，有的不讲卫生，有的没有礼貌，有的没有整理玩具物品的习惯。针对本班的实际情况，我组织了一个“每天争当班长”的活动，由本班幼儿推选，说出他的优点，然后举手表决，超过本班幼儿人数的一半就当选，最后教师总结。这样既不会让没有当选的幼儿感到不如别人而垂头丧气，同时又教育了他，使他改掉了不良的行为习惯。
四、运用文学作品贯穿于一日活动
优美的文学不仅能陶冶幼儿的情操，还能让幼儿明白什么是真正的真、善、美，教育他们做一个品学兼优的好孩子。比如，班里有一位不讲卫生的孩子，老师看不见的时候他就在地上爬来爬去，每天都把自己弄得灰头土脸的，不管老师怎么给他说他还是老样子。针对这种情况，我就利用课余时间给他讲“小猪变干净了”“我不和你玩”等讲卫生的故事，经过一段时间，他真的改变了很多，慢慢的小朋友们也喜欢跟他玩了。
五、以身作则，榜样激励
教师和家长如不注意自己的行为，随地吐痰、乱扔垃圾的话就别指望孩子会讲公共卫生；如果教师打骂孩子就不可能要求孩子别打骂小朋友，孩子身边的成人自私就不会有宽厚仁爱的孩子……这就是榜样的力量。作为家长和教师，必须明白孩子的行为习惯都是后天形成的，成人以身作则示范表现好的行为，孩子学会不良行为的几率则会大大下降，即使出现不良行为矫正起来也较为容易。
幼儿辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师和家长应该利用幼儿的这种上进心理，及时肯定他们的良好行为，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为获得强化刺激而使其固化下来，进而逐渐养成良好的行为习惯。
良好的行为习惯影响着人一生的工作、学习、生活等各方面，由此而形成的道德品质也经受着别人的评价。重视幼儿良好行为习惯的培养、良好心理品质的形成是一个任重而道远的任务，必须贯彻在幼儿一日活动的各个环节中，同时也要求家庭和幼儿园密切配合，家园同步，共同培养出体、智、德、美、劳全面发展的一代新人。