随着幼儿园课程改革的全面启动，我园以(纲要)精神为指导，贯彻“以人为本”的教育理念，以“探索、实践、改革、反思、再实践”的思路，采取一系列切实可行的措施，努力探索适应教育改革的办园模式。下面，谈谈我园在课改中的六个调整：
一、调整学园的管理制度，形成教育的整体。
（一）课程安排上，改变以往的分科教学为现在领域活动、区域活动、主题活动、主题游戏以及双语活动和蒙氏活动等等的多元化的课程模式。
（二）在备课制度上，加强了教师在备课中沟通与讨论，在制定教育目标、选择教育内容等环节达成共识，以形成整体性和连续性的教育。
（三）调整评价的侧重点，进一步激发教师参与课改的积极性。
教育工作评价以教师自评为主，以园长、其他教师和家长他评为辅，它与教师日常工作相结合，成为教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。评价要点：
（1）教育目标是否切合本班幼儿的实际发展水平及发展需要？教育目标是否渗透于幼儿一日生活的各项活动中？
（2）教师能否在班级中营造关爱、平等、和谐的氛围，是否尊重和接纳每一个幼儿？
（3）教育内容、教育形式是否符合幼儿的身心发展特点与活动兴趣？
（4）教师是否注重个体差异，鼓励、引导幼儿获得主动的发展？
（5）教育环境、材料能否物化教育目标？教师能否鼓励、引导幼儿积极探索、发展？幼儿能否自由、有效地操作并使用各种材料，有效地与环境相互作用？
（6）幼儿在各种活动中是否专注、积极、并是否能在原有水平上获得真正的发展？
二、调整文字材料的书写方法，减轻教师的材料记录的负担。
改变以往重计划的描述式的教案书写形式为现在的重反思的表格式的活动记录形式。让教师有更多的时间下班观察了解孩子的表现，找出最适合本班幼儿的的教育策略。
三、调整对班级环境创设的控制，给予教师创设环境的自由度。
班级环境的创设由师幼共同决策，共同布置。为了实现这一点，首先改革了环境创设的评价标准，由原来的注重美观、统一，改变为注重幼儿的参与，注重童趣。我们首先明确了幼儿参与率：小班60，中班80，大班100。另外，不强求内容的统一，表现手法鼓励创新，由教师和幼儿一起根据实际开展的探究议题设计、创作，让物质材料积极地适应幼儿的发展，促进幼儿的发展。