三年级语文上册《诗的材料》一课描写了夏日公园里一池荷花盛开的美景,以及“我”沉浸其中的遐想。

文章中运用了许多好词佳句,表现了荷花清新脱俗、美丽婀娜的姿态美。全文一共五个自然段,在第二课时的的教学中,我主要以体会理解第二自然段的学习为主,提出在文章中那些自然段具体描写了一池荷花?引出文章重点段落——第二段。在这段的 教学中,先向学生提出这一自然段的中心问题:文中描写了几种不同形态的荷花?划出这一节中你最喜欢的荷花的形态的描写的句子。

接着,我让学生带着这些学习要求,用各自喜欢的方式自由朗读第2节,同时运用简笔画的形式在黑板上和学生一起作画,感受荷花的姿态美和作者用词的精当,让学生读得有滋有味。而后运用小解说员的身份进行教学反馈。从反馈情况来看,对于几种不同荷花的概括和好词的寻找,学生分析理解的都挺不错,都能概括出三种不同形式的荷花姿态,找出它们各自的特点。学生的兴趣也很浓厚。但在仿写这一环节中,问题就凸显出来了。

有一部分学生缺乏优美的语言表述能力,语言文字读来干巴枯燥,没有好的形容词来修饰,说明平时的积累不够;有一部分学生流于纯课文的模仿,缺乏自己的想象力,形式结构太过雷同课文;而大部分学生的素材范围狭小,仅限于几种花卉,说明学生课外知识欠丰富,自然科学方面的知识所知较少。