编者按：近年来，名师工程逐渐兴起，一些市区县纷纷建立了“名师工作站”、“名师工作室”、“名师工程点”等，目的是把市区级骨干教师进一步培养成名师，2005年9月，北京市海淀区教委成立名师工作站，作为此工作站下设的海淀学前教育名师工作组也成立了。两年多来，工作组在骨干教师的培训方面积累了不少有益的经验，每一位亲历的组员也都有了不同层面的收获与感悟。
2006年，海淀学前名师工作组成立，邀请我作指导顾问。进入了这个新的角色我首先是“自问”：“名师”是什么样的教师?要把这些已经是各级骨干教师的入引向哪里才能成为名师?如何引导他们向着理想的目标迈进?随后，我又进行了“他问”，让老师们用书面的形式思考并描述自己的优势和特长，追问自己到底期望在名师工作站中获得什么发展，并让他们每人提供两份自己最满意的论文和案例。通过这些资料，结合老师们在日常活动的言谈举止，我们可以初步了解、分析和判断老师们的人格特点与需求、专业水平和能力。在分析中我发现，老师们迫切地希望提高自己，希望做自己感兴趣的研究，尽快把自己的本职工作做得更好，等等。显然，老师们在各方面都有迫切提高自己的愿望，这是十分令人欣喜的，但我觉得这还不够，还不是“名师”的真正内涵。
“名师”的真正内涵到底是什么呢?显然不可能有一致的答案，但我作为顾问在和海淀老师们共同工作的这两年时间里，逐渐清晰了自己对她们的期望，这些期望是善意的、理想的，我愿意坦诚与同行们分享，为这项正在兴起的工作贡献一点点经验与教训，使更多的人做得更好。
让名师具有出色的内涵
我理解的名师或者说我心目中理想的名师是“出色”的教师而不仅仅是“知名”的教师。因为一个人出名和知名的方式很多，而出色则需要更多的努力。他们应该是具有深刻内涵的骨干教师，他们要有高尚的情操和品质，要有高水平的专业化程度。乐于思考而不浮躁；能够合作而不自私自傲；会研究并能体会到教育科学的严谨与求实；尊重职业特点，保持纯洁而美好的心灵。
乐于思考而不浮躁应该是作为名师的基本要求。出色的教师是那些能够潜心工作、深入思考的教师；不断反思自己的行为，追问自己的行为对幼儿发展的适宜性、价值与作用的教师。
能够合作而不自私自傲是时代对名师提出的必然要求。当代的名师不应该是那些过于注重宏扬自己的观点、彰显自己的个性、悄然筑起自己坚固的防线的教师。不愿意暴露自己的想法和做法，怕别人说自己的水平低，怕别人把自己的好做法学了去等做法，不符合当今学习型社会对教师合作学习和合作研究的基本要求，不应该在“名师”中出现。