现代心理学研究告诉我们：愉悦是一种可培养和发展的心理习惯，它在外部困难的碰撞中孕育了开发人的潜能的契机。轻松愉快、乐观的、良好的情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃创造思维，充分发挥心理潜力；心情愉快地学习，就会收到事半功倍的学习效果。
《纲要》指出：“建立良好的师生关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、信赖感。” “为幼儿的探究活动创设宽松的环境，。”由此看来，根据幼儿身心发展的规律和特点，创设愉悦的学习情景，让幼儿在玩中学、学中玩，寓教于乐，从而提高保教质量是推进幼儿素质教育，促进幼儿体、智、德、美全面发展的必然趋势。
营造愉悦的氛围
1、重视墙饰的教育作用
每当新学期来临，教师们总要冥思苦想出各种主题和内容来布置墙面，希望给孩子们一个充满童真、童趣的环境，给他们一个惊喜，但教师们的一番苦心却只换来孩子们短暂的关注。经过一年多的尝试，我们发现：墙饰的主题内容要与教育活动及孩子的学习活动相一致、相呼应，由孩子们用绘画和语言（幼儿口头表述，教师文字记录）表达的所见、所闻、所想组合而成，才能引起幼儿的共鸣。如：针对大班幼儿爱挑食、不爱吃萝卜的坏习惯，墙饰“我爱吃萝卜”也随之产生了“各种各样的萝卜—萝卜有营养—萝卜的吃法”这三个相关的栏目，每个栏目孩子们都用图文并茂的方式记录他们各自在操作和活动中获得的体验、认识、信息和发现，兴趣盎然，最终，孩子们偷扔萝卜的现象基本消失了，在随后的活动中，孩子们参与布置环境及学习的积极性也更高了！
另外，乡镇园也可以因地制宜组织幼儿采集笋壳做小船，利用鹅卵石当打击乐器，用麦秆做哨子，带领孩子用稻草编辫子……用自己的双手就地取材来布置教室，对孩子来说，材料是否精致并不重要，重要的是是否有兴趣，能积极参与。
2、建立平等、良好的师幼关系
新的教育观念强调：老师首先要做到对幼儿生命的热爱和保护，蹲下来看幼儿倾听幼儿讲话，与孩子进行平等的目光交流，在言语、行为上尊重幼儿的情绪、情感，让幼儿享受到愉快的生活、幸福的童年。记得在一次珠心算活动中，孩子们正在认真听讲，老师拨错了一个珠，小明无所顾忌的脱口而出：“老师，你拨错了！”教师非但没有责怪他打断了自己的教学进程，反而用欣赏的口气说：“你的眼睛真行！你知道老师为什么会拨错吗？”一个男孩子说：“因为有个小朋友在做小动作，你一边拨珠 ，一边提醒他，所以拨错了！”“对了，这说明了做事应该怎么样？”“一心一意！”老师拨珠是这样，小朋友学习也一样，也要——”“一心一意！”“来，老师认真拨珠，你们也要专心学哦！”于是，教室里又响起了清脆的拨珠声和老师抑扬顿挫的讲述声。